最近十年的高考一直突出阅读能力的考察，为了适应这一客观变化，所以应该培养学生对英语阅读持续稳定的兴趣。今天，韦博小编就初中英语阅读兴趣如何培养和大家聊聊。
1.通过合作学习，培养学生英语阅读的兴趣
合作学习作为一种新的教学模式被越来越多地运用到了日常教学中，它为学生提供了充足地运用英语进行交流的机会，减少了学生的焦虑感，同时增强了学生的自信心，学习英语的兴趣，主要途径是强化朗读。朗读能发展学生思维，激发学生感情。学生朗读能力的提高，对课文内容的理解就会逐步加深。在小组合作学习中，学生之间互相学习互相帮助。这样不但有利于学习成绩的提高，而且有利于思维能力、自尊心、自信心、内在动机、外在动机、心理健康、社交能力等的培养，体现了以人为本的思想，进而提高他们学习英语的兴趣。
2.科学改进阅读教学方法
英语教师在进行阅读教学时，就应该想方设法激发起学生对文本阅读的兴趣，从而培养他们对阅读文本的创造欲望，并进而去深入挖掘文本背后的深刻内涵。这种兴趣的激发和培养，所用的方法是多样的。可以是充满情感、引发学生展开丰富的联想和想象的导入语，可以是教师引导下的学生对文本意蕴特别是文本中富有表现力的关键词句的设疑和释疑，可以是充满激情的对文本的反复朗读，以读来激发学生对文本的兴趣，以达到“知情合一”的教学效果。教师采用多种形式的教学方法，对教学内容进行迁移和拓展，符合了学生阅读的需要，学生当然就能很快进入角色，效果当然可想而知。
3.通过制定计划提高他们英语阅读的兴趣
制定计划包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。在制定阅读计划时，学生应结合相关学习任务和自身素质来计划安排阅读。学生在阅读前对材料提出相关问题可引导他们将问题带入阅读，为成功地完成下一步的阅读作好心理准备和阅读过程的铺垫，可促进他们对文章有兴趣读下去，从而对阅读材料有更深层次理解。这不仅提高了阅读效率，也使他们增强了对阅读的信心从而提高阅读兴趣。
4.通过全程监控提高学生英语阅读的兴趣
监控的运用可督促学生对阅读材料脉络梳理、题目理解的情况进行监控，对自己的理解思路、结果的进行调控。这不仅培养了学生原文意识、整体意识;提升了学生审题能力、概括能力、提炼能力和表述能力;而且也让学生明白了阅读的要领是在于把握作者的写作意图、写作方法和写作内容，从而促进良好语感的形成，使阅读能力得以提升，使学生在阅读时更加自信，提高了阅读兴趣。
2农村学生初中英语阅读兴趣的培养
一、 充分讲解课文内容，激发学生的阅读兴趣
农村学生在英语方面基础有所欠缺，所以首先要以课本为主。初中英语课本上的课文难度较低，容易理解。课文中还涵盖了语法词汇等知识，将课文内容掰开揉碎地讲解，有助于学生基础的巩固。由浅入深的教学也容易使学生获得成就感，从而激发起学习的兴趣。在课堂上，教师应提醒学生不要将阅读当作单纯的英语学习，而是作为用另一种语言来获取信息的手段。在学习前期，学生应带着好奇的心态去阅读文章，从中筛选出关键信息。接着，教师可以通过详细讲解对课文句法语法进行剖析。学生能听懂了，自然也就容易接受。只要有一丝学习上的成就感，就能激发起学生的学习兴趣。课堂上应多发问，让学生进行回答，并适当予以表扬与鼓励。把握好基础知识，对阅读产生了兴趣，教学困难的问题也就可以得到很好的解决。教师在讲课前也可以设计一些问题来激发学生的兴趣。
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例如在仁爱版初中英语七年级上Unit 1的第二部分Where are you from?时，可以利用多媒体来展示中外著名演员的照片，并向同学提问:Who is he/she?学生在思考的同时，也就对文章要讲内容有了大致的轮廓。也可以利用事件或者故事来展开到课文内容，这种方法可以将教材内容与学生日常生活相联系，引起学生共鸣，使学生自然而然地进入到课文内容中去。
二、 引入报刊杂志文章，培养学生的阅读习惯
一项对学生报刊阅读量的问卷调查结果显示，约77%的学生获取信息的方式是课堂听讲，报刊占56%，电视与因特网占26%。通过课外阅读或与学校英语无关的英语资料获取信息的学生只占了11%。究其原因，主要是农村学习条件没有城市便利，学生获取信息的英语资料无外乎是教材或试题等资料，很多教材上的内容还是过时的。因此，教师应在教学过程中多引入时效性、趣味性强的报刊内容，让学生通过英语来了解世界时事，流行话题等。学生平时接触的阅读材料都局限于应试上，没有足够的趣味性与知识性，这使得学生对于英语阅读提不起兴趣。通过报刊的阅读，学生可以了解到从世界各国风土人情到电影明星体坛名将的新情报等内容，通过这些阅读，学生的词汇量可以得到扩充，从而阅读兴趣变得更加广泛，有兴趣去阅读更多的文章。
良好的阅读习惯需要培养，教师在上课时应注意培养学生无声阅读的能力，阅读时应按照意群来理解句意而不是一个一个单词，阅读过程中要避免反复盯着同样几个词看，要边读边理解，对不懂的内容进行合理猜测，尽量减少使用字典的次数。多做限时阅读训练，并对自己的阅读速度进行计算。好的阅读习惯是提高阅读能力的重要途径，教师应该在此进行着重的引导，及时纠正学生的不良阅读习惯，使学生用正确的方式进行阅读。
三、 通过阅读理解练习，提高学生的阅读能力
阅读理解能力的考察，归根结底还是做题。什么样的练习是最有效的?我们认为，只有能对学生学习英语的兴趣有所帮助，并对其产生感觉的练习才是最有效的。学生抵触阅读理解可能是因为最初对阅读材料不知所措所导致的。如何使学生克服这种感觉是教师的首要任务。教师可以设计一些能吸引学生主动弄懂材料内容的练习题，引导学生去理解文章内容。教师在教学过程中应不断向学生灌输一些阅读技巧。例如，应该教会学生进行生词意思的猜测。一篇文章多少都会有不认识的词，但是阅读过程中一般不会去查。因此，如何辨析一个生词的含义是充分理解文章的重要手段。可以通过上下文猜测，也可以通过同源词来猜测。例如在Many people may think that animals in the ZOO are happy and 1ucky，but most of them are sad这句话中，有lucky和sad这两个生词，但是不难理解句子的意思。首先happy与lucky以and连结说明这两个词为同义词，but表示转折，说明后面的sad是与happy表示相反的意思。这种通过前后文来判断词语的方法可以有效地提高阅读效率，经过这样的练习，生词也会在脑海中留下更深刻的印象。
3如何提高英语阅读质量
一、记单词。
单词是英语学习的基础，单词量不够，不要说做阅读理解，就是单个句子都是很难理解的，虽然科学的学习方法不推崇死记硬背，推荐用联想法、构词法等等，但是对于单词量非常少的人来说，这些方法用不上，只有单词量达到一定量的积累，才能学会变通的记单词，要想提高英语阅读理解能力，就要不择手段的记住单词，什么方法都好，以记住为目的。
二、学语法。
单词是基础，是一个一个的点，我们需要学习语法，来把这些断开的点连成线，也就是句子，其实语法不难学，只有学会那些常用的就可以，但是要多练习、多背、多记，不断巩固。
三、做练习。
点和线都弄懂了，接下来就是面，也就是我们的语篇，英语阅读理解考察的是综合能力，需要把积累的知识翻出来，这就需要我们平时的积累了和不断巩固了，做阅读理解练习要给自己规定时间，不要一篇阅读做一两个小时，那样根本没效果，根据篇幅长短规定好时间，就一定要按时完成。
四、做总结。
阅读理解不是做完、对完答案就完事了，还需要我们把错题弄懂、弄通，生词全部查出来，记在单词本上，长难句也要弄明白，最好再针对这篇阅读理解分析一下自己出错的原因，下次应该怎样避免。
五、多分析。
遇到难题要多分析，不要参考完答案就放在一边不管了，这样下次再遇到类似题目还是不会，只有啃掉难点，才能取得进步，成功都是一点一点积累的，知识也是一样。
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六、勤查、勤问。
遇到不认识的单词一定要勤查词典，然后记下来，平时没事的时候多翻一翻，久而久之就记住了，遇到不会的句子要多问，有问题不怕，怕的是考试的时候不会，所以平时要养成天才、勤思、勤问的好习惯。
4通过教学增强学生阅读能力
通过教学使学生拥有丰富的词汇量
众所周知，学习英语是从单词开始的，中学生学习英语中最大的困难是词汇难记，要逐个地识记词汇的音、形、意确实不容易。词汇是语言的基本单位，文章都是由词汇组成的，词汇的记忆和应用是阅读的基本要求，不具备一定的词汇量，阅读理解根本无从谈起，词汇量不够是影响英语阅读速度和准确度的大问题。
通过教学使学生拥有较为清晰的语法知识体系
马克思主义哲学告诉我们任何事物都是有规律的，英语也是有规律的，英语的语言规律之一就是语法。语法包括词法和句法:词法对各类词类加以处理，包括概说、名词、冠词、代词、数词、构词法、动词概说、动词时态、动词被动语态、动词虚拟语气等;句法主要讲句子结构，包括句子、主语、谓语、定语、状语、独立成分、语序、省略句、句型转化、句子分析和标点型号。学英语就是这样，单凭感性认识是不够的，还必须把感性认识提高到理性认识，“造成概念和理论的体系”来帮助了了解语意的规律性，从而指导我们的语言实践。语法教学是中国英语教学的一个优点，是符合英语学习规律的。
通过教学使学生拥有较完整的文化背景知识
文化是一种复杂的社会现象，渗透于社会生活的各个方面，是人类社会物质生活和精神生活所取得成就的沉淀。每个国家的人民，因为民族、传统观念、宗教信仰和社会习俗不同，对同一事物的看法可能不同，因而会产生误解或冲突。语言表面是语言、语法和词汇的综合，却承载着整个民族的文化、风俗、习惯和思想，语言脱离了文化也就失去了它存在的意义。因此，笔者认为在中学英语阅读教学中，加强对学生跨文化素养的培养，有利于提高中学生英语阅读的速度和准确度。
通过教学使学生拥有优秀的辩证思维能力和逻辑思维能力
在中学英语阅读教学中，往往有这种情况，学生把文章能读下来，答案却推不出来，这在很大程度上是由于缺辩证思维能力和逻辑思维能力。笔者建议对学生进行辩证唯物主义常识教育和逻辑思维能力教育。特别要让学生懂得唯物辩证法的范畴(原因和结果、必然性和偶然性、可能性和现实性、内容和形式、现象和本质)和辩证思维的基本方法(归纳与演绎、分析与综合、抽象与具体、逻辑与历史的统一)，把握概念之间的关系、命题的真假、推理的分类以及论证中的证明和反驳等逻辑思维能力。
