每个班的优生、差生是相比较而存在的，但确也有少数学生难以跟班，于是便成为了所谓的后进生。究其形成的原因有很多，在诸多的因素中，心理障碍是重要因素之一。如:自卑心理。以下是小编为您整理的浅谈如何克服学困生的自卑心理的相关内容。
浅谈如何克服学困生的自卑心理
排除戒备心理，弥合其融洽点。后进生受到的批评特别多，有时即使做了一些好事，客观上也得不到应有的肯定。他感到不管怎样，老师和同学总是不会相信的，好像自己怎么努力也没用。对周围的人总抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好不关你”、“破罐子破摔”的戒备心理。
为此我们应该给后进生多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱。有人说，教师对学生的爱，甚至可以影响学生对整个人生的态度，而对后进生来说，更需要得到老师“雪中送炭”式的爱。
排除逆反心理，建立其相容点。后进生因成绩差，经常受到人格污辱，甚至体罚或变相体罚，使他们的心理常受畏惧、敌对情绪的支配而产生“你说你的，我做我的”的逆反心理。为此，我们教师首先要改变自身形象，“把微笑带给他们”，以形成和谐、融洽、平等、民主的师生关系。
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多给他们安慰和关怀，鼓励他们扬起学习的风帆，还要为他们创造一个友爱、互助的学习环境，并认真细致地做好班级学生的思想工作和家长的思想工作，共同携起手来，帮助他们从痛苦中挣脱出来，使他们感到集体和老师真诚的关怀，从而努力去学习。
如何克服学困生的自卑心理
)它很可能是青少年时代埋下的祸根，跟家庭，生活环境息息相关，父母是孩子第一任老师，而老师又是学生的领路人和心目中的权威。因此，父母与教师对孩子的评价都会对孩子产生巨大的影响，特别是贬抑性的评价:如“太笨”、“脑瓜不开窍”、“饭桶”、“蠢驴”、“笨小子”、“傻大个”等，从而产生错误的心理定势，引发出人际关系障碍和许多行为上的困扰，妨碍学习、生活和人际交往这些活动的正常进行。
如此恶性的循环，加重了心理障碍。比如刚入学的学生，因为缺乏独立生活的能力，在学习上，人际关系的处理上都不知所措，容易被老师批评，同学耻笑，特别是被老师评价为“太笨”，“无可救药”，同学耻笑为“傻蛋”等恶性词语时，容易造成心理上的忧郁，长期处于这样的情绪不疏通，容易造成心理上的障碍。(2)自信遭遇打击产生的自卑容易造成心理障碍。自信与自卑对立，通过自我评价产生。
人在进行自我评价时，必须首先选定一个参照物，通常选定与自己亲近、现实相关的他人或社会平均水平作为参照物，通过比较，如果高于社会平均水平或者那个与自己亲近又现实相关的人则容易产生自信。比如进入大学的新生，在原来的环境中，成绩处于班级的顶尖水平，但是在新的环境中，让他自信的成绩却处于落后的水平，那么他的自信就会遭遇打击，从而产生自卑。
这时他会努力学习，以期望找回自信，当这种努力没有达到效果之后，那种强烈的无力感，自信与自卑的强烈反差非常容易造成心理上的障碍。知道自卑与自信对立，自卑拥有它积极的一面，会让人认清自己的不足，激励自己做出改变。自卑拥有它消极的一面，它会让人情绪低落，意志消沉，缺少勇气，造成情感，事业的危机。那么，知道如何克服自卑造成的消极影响就显得尤为重要。
怎么克服学困生的自卑心理
学困生在课堂上常常不愿意举手发言，教师应给予积极鼓励，让他们敢于发表自己的意见;另一方面，在学生发言有错时，教师也应注意肯定他们在积极思考，同时要 诚心呵护，不能简单地说“错”。
小学数学知识的前后联系十分紧密，前面知识的掌握程度直接影响后继知识的学习。学困生由于多方面的原因，数学知识链上往往出现许多断裂，导致学习新知识力不 从心。因此，教师在学习新知前，应为学生做好必要的知识铺垫。
当学生出错时，教师一定要反思自己的教学行为，分析学生出现错误的原因。有时正是教师的不当 教学行为，导致了学生的认识误区。所以，教师一定要深入学生的认知世界，倾心施教，多从学生的角度思考问题，根据学生的思维特点，注意采用一些直观的方法。
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帮助学生架设从形象到抽象的桥梁，让学生不再出现新的知识断层。教师要把学困生的学习效果作为衡量自己教学是否有效的“镜子”。如果学困生在课堂上注 意力集中，教学目标达成度较高，那么就说明自己的教学达到了预期的效果。
克服学困生自卑心理的方法
多引导
学困生在学习上，往往会遇到这样或那样的难题。首先要不厌其烦地分析学困生不会做的原因，是题目要求看不懂，还是文章的内容看不明白?是头脑里知识储存不够，还是懒得动脑想?找到了原因就对“症”下教，给学生架设克服困难的梯子，扶着学生往上爬，直到问题解决为止，同时并时常告诉他们，学习并不难，只要你努力了、付出了，就会有收获。
多联系
学困生的成因绝大部分与家境有关，尤其是家里的父母。父母是孩子的第一任老师，家长的一言一行对孩子起潜移默化的作用。经常与家长取得联系、多沟通，清楚孩子在家的学习情况，经常督促家长管好自己的孩子的学业。我想大部分家长是认同的，只要我们晓之以理、动之以情，双管并下，学生的学习成绩定会慢慢地好起来。
鼓励
学困生往往有些不合群，性格比较内向，不合群，缺乏自信。因此，我们教学时，以多鼓励为主。那怕一点小小的成功，也要予给表扬与鼓励。及时表扬，让他看到进步，树立自信心，在回答问题时，尽管他答的不完整、有欠缺，也不要讽刺他、挖苦他，要耐心地引导他，给他一个台阶。
