情景教学是指运用具体活动的场景或提供学习资源以激起学习者主动学习，提高学习效率的一种教学方法。这种方法是将学习内容和相应的情景有机地结合在一起，有助于学生从整体结构上感知和把握学习内容。那么小学语文情景再现如何指导呢?一起来了解下吧:
小学语文情景再现如何指导
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一、联系生活、展现情境
教师要“改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系”。因此要超越知识符号的课堂，构建生活的课堂，放飞学生的心灵，并使之穿梭于生活世界和理性世界之间，是对教师的课堂艺术的时代要求。把教材中所写的生活与学生的生活，通过创设情境沟通起来，打开学生的生活库藏，强化他们的体验，以理解作者的意图。
联系生活实际展现情境既给学生“导流”，加深对课文的理解;又给学生“开源”，促进学生对生活的热爱。例如:教师在教学《新型玻璃》一课时，可以改变了过去逐段讲解后填表总结的传统教学模式，放手让学生在自学课文后，让学生选出一种自己喜欢的玻璃，并问他们:假设你是该玻璃厂的厂长，现在你如何把你的产品推销出去?
(在此过程中引导学生围绕玻璃的特点、作用进行发问、讲解并展望发展前景)最后完成课后思考练习，这样下来整堂课会使学生学得其乐融融，有效地避免了说明文枯燥无味的毛病，又让学生在学习中培养了多方面的能力，促进学生对生活的热爱。
二、体验情景创设，优化教学内容
由于学生在体验成功愉悦的同时会发生积极的激情倾向，从而对进修发生新的热情。是以，小学教师应创设更多的机缘，让每个学生都能体验成功。当他们取得可喜成就时，教师应为他们欢呼，为他们雀跃。一是与“体验”相伴，以“演”育情。在语文教材中，每一篇都像为学生打开了一个宽敞宽年夜旷达的分歧世界:有的花喷香鸟语、有的流云溢彩、有的海浪涛天、有的悦耳肺腑、有的悲切情深、还有的哲理启人等等。
每一篇都是作者糊口履历、灵感聪明的结晶，都关乎着人的世界、人的激情、人的心灵和人的生命。教师要把蕴含在字里行间的激情披露出来，可以让学生脚色介入，进行表演，构建起课堂实景。例如:在教学《黄鹤楼送别》时，让学生分袂饰演李白和孟浩然，学生表演当真投入、说话活跃、动作传神，很好地再现了送别时的场景，浮现了两位诗人之间的依依惜别之情。这样才能让学生形塑于外，情动于内，学生才会在自己创设的情境中，培育激情，加深记忆，体味课文的精髓。
二是与“糊口”同业，以“景”生情。自然界中的一草一木、一山一水都具有无限的诗意和美感，这种诗意和美感可以让生命拥抱最纯挚的打动。面临教室的空空四壁，学生感应不到花的芬芳，也感应不到莺歌燕舞的欢跃。只有年夜自然才是最有灵性的课堂，它能激活学生的激情细胞、激活其潜在的知觉。学生从糊口的景色中发生浓浓的情，真切的爱。
三、尊重学生主体，让学生增强学习体验感
学习小学语文可以让学生从小就学好语言，要想提高学生得语文学习水平，离不开平时的学习和对知识的积累。在以前课上教师是主体，学生是学习知识的接受者。随着时代的不同和不断发展，小学语文课堂越来越开放，把学生的学习主动性看得很重要，学生的综合能力也得到了应有的锻炼。例如:在教学《好学的爸爸》一课时，首先，可以找一个学生先将这篇课文朗读一遍，让其他学生认真听。其次，在学生读完课文后，教师要鼓励学生分角色朗读课文，读作者的话时要将作者天真的性格读出来，读爸爸说话时要将爸爸热爱学习的精神读出来。
最后，还可以在课堂上展开了话题讨论“请同学们以我的爸爸为题目口头介绍自己的爸爸”。学生就会在学习了这篇课文之后很受启发。在构思和口述自己的爸爸时，学生的写作能力也得到了相应锻炼。这样的教学，主要是让学生在课上的主体性更明显，让学生意识到学习需要积极主动，这样才能使学生更自然地融入各种教学情境中不断地摸索着学习，同时学生体验着学习，其自身的语文学习情感会更加丰富。教学情境的创设本身就带有深厚的体验式学习色彩，对激发学生的学习兴趣非常有效，而且还能帮助学生牢固记忆学习过的知识。
四、运用现代化的技术，融入教学氛围
因为随着社会的发展，很多的先进技术得到了快速的发展，并不断渗透到了每一个领域之中。同样，在教育过程中教师也应该将现代化的技术融入教学中，利用多媒体技术不断开展实施一些新的教学方式，使多媒体在各个年级中不断推行，从而激发学习对于语文的学习兴趣，促进语文教学的现代化发展。其中，在小学语文教学过程中，教师也可以积极开展多媒体教学模式，通过这样现代化的教学辅助工具提高学生的听课热情，活跃语文课堂气氛。在语文课堂上，教师可以利用多媒体为学习播放一些与课文有关的一些具有趣味性的图片、文字或者是视频动画，教师也可以截取一些比较经典的电影片段，这样不但能够激发学生对于语文的学习兴趣，调动学生的学习热情，还能够丰富语文学习内容，使语文知识变得更加形象生动。
小学语文情景再现教学方法
1、加强与生活的联系实现情景的再现
小学语文课堂不应当只是一个学习场所，还应该是学生体验生活的乐园，教学中把教学内容和实际生活结合起来。在开展具体活动时，可以使用生活中的多种小物品，指导学生认真观察身边的事物，感知现实生活，在解释和描述身边事物时尽量使用所学的语文知识，可以提高学生运用语文知识的能力，促进学生自主学习，增强学生主动学习语文的兴趣。
2、运用音乐渲染进行情景创设
小学语文情景教学中，也可以运用音乐进行气氛渲染，这是创设情景的一种有效方法。在实际应用中，要选择与课本内容相匹配的音乐，不但调动了学生的听觉，也调动了学生的视觉。在多种感官的共同参与下，可以获得丰富的情感体验，能够大幅度提高语文课堂教学效率。如讲解古诗《枫桥夜泊》时，教师可以首先把全诗的内容详细讲给同学们听，在布置学生集体朗诵时，配上课前选择的音乐，学生在优美的音乐中朗诵，不但体会到了音乐的美，还体会到了古诗中美的境界，如身临其境，二者合一，可以增强学生的理解和感受，使学生进入诗的意境，体会作者当时的心情，对诗的理解更加全面。此举提高了学生的语文学习能力，升华了学生的情感，使学生更深入地理解诗歌描述的画面，提高了学生的认知能力。
3、运用语言艺术进行情景创设
小学生缺乏社会知识，了解社会较少，所以在语文教学中，要结合小学生的实际情感体验，老师可以运用语言能力创造情景，使情景与学生亲身经历过的情景类似，也可以激发学生的学习兴趣。在实际语文课堂中，老师在讲解与朗读课文时，可以结合运用不同的语气，如怀疑、好奇、吃惊、感叹、伤心、快乐等，可以使学生理解当时作者的思想感受，进一步理解课文描述的情景。
如在学习《秋天的图画》时，教师就可以运用生动、形象的语言，使学生在感受金色、丰硕的秋天时如临其境，接着再介绍秋天的特色和特有的韵味。学生通过认真聆听老师的讲解，感受作者描述的秀丽景象，在脑海中显现二者融合的生动形象。学生的想象力得到进一步发挥，情感得到进一步升华，美化了学生的心灵，培养了学生感知美、发现美、创造美的能力。
4、运行现代教学技术展现教学情景
随着计算机技术的普遍应用，全国范围内大力推广使用多媒体教学。小学语文教学中，运用多媒体进行教学，可以把学生引入声情并茂、图文结合、有静有动的教学情景，学生的听觉、视觉同时参与感知，可以更快地进入教学情景，使教学内容生动形象。如在学习《黄山奇石》时，教师可以采用多媒体教学方式，将黄山景观展现在学生们面前，学生可以尽情观赏反映黄山的秀丽风景与黄山奇石的图片，引起丰富联想，学生理解课文更加深刻，从而提高了教学效率，有利于实现教学目的。
小学语文情景再现怎么指导
一、联系现实生活，实现情景再现
对于语文这个学科来说，它与孩子的生活密切相关，在教学过程中，教师应该充分利用这一特点，在语文教学过程中将语文内容与学生的生活实际有机结合起来。对于小学生来说，他们的年龄较小、对于新知识的接受能力较差，在教学过程中通过将教学内容与学生的生活实际联系起来，不但能够让学生有一种熟悉的感觉，还能够使学生对于抽象难懂的语文知识理解的更加清晰。教师可以采取类比的方式，在教学中可以将知识用生活中的例子进行类比，让学生在语文学习的过程中能够更加熟练灵活的掌握语文知识，学会语文学习的规律和思路，从而培养学生的语文学习自主性，提高教学成效。
在教学课堂上，教师可以将一些生活中常见小物件作为教学道具，通过一些小物件吸引学生的注意力，让学生对语文知识的学习更加好奇，在课堂上也会集中注意力，从而加深对于语文知识的理解和吸收，提高教学语文效率。例如在学习有关大自然的一些语文课文的时候，文章里经常会涉及一些类似于枫叶的一些事物，然后作者也会托物言志，借物抒情。
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为了使学生能够对文章更加关注和理解，教师可以将枫叶带到课堂上，通过实实在在的一些事物让学生进行观察，通过以事物的形式展示给学生，让学生亲身进行触摸。在此之后，教师可以让学生认真观察这个枫叶，然后再让学生进行对比与其他叶子的差别，这样不但能够将语文知识与现实的生活环境联系起来，感受到其中的兴趣，还能够让学生对于语文知识理解的更加深刻透彻，激发学生对语文的学习兴趣。
二、利用声音图画，渲染课堂气氛
在传统的语文教学过程中，绝大多数教师都是采用旧时的教学模式，教师在三尺讲台上口干舌燥的讲课，教学生认识生字，朗读语文课文。而学生对于这种枯燥无味的教学模式难以产生兴趣，在课堂上只是被动的记笔记，被动的听教师讲课，这样的教学模式学生可能会产生厌学的情绪。同时，教师和学生在课堂上缺少互动，教师对学生缺少关注，学生对于语文的学习更加没有兴趣，在课堂上不是昏昏欲睡就是和前后左右的学生交头接耳。
这样的教学模式不但会使学生对语文的学习失去兴趣，产生厌学的现象，甚至还会对语文产生抵触情绪，在课堂上不注意听讲，出现破罐子破摔的学习现象。这样传统发教学模式过于陈旧，学生难以适应这样的教学状况，因此，教学改革迫在眉睫。在语文课堂上教师可以积极开展情景教学模式，利用声音图画激发学生的语文学习兴趣，这样能够有效的烘托课堂气氛，调动学生的学习积极性，使学生能够积极地参与到语文教学活动之中。
例如，在语文教学过程中，教师可以将一些音乐元素融入教学之中，通过音乐刺激学生的视觉和听觉器官，使学生在情感上得到更大的冲击和体会，提高语文教学成效。除此之外，教师还可以应用图画进行教学，这样能够激发学生的视觉体验，使学生的发散性思维得到发展，融入到语文的课堂文化背景中。例如在学习《悯农二首》这个文章的时候，教师可以为学生准备一些图片，这些图片主要反映的是老农民在田野里劳作的画面，这样不但能够吸引学生去学习，还能够让学生有一种责任感，对于农民的辛勤劳作更加敬佩，在以后的生活中能够珍惜粮食，提高对于语文的理解效果。
三、引导生活实践，亲身感知学习
知识源于生活，因此，在语文教学过程中教师应该注重语文知识与学生生活的联系，让知识回归生活，从而在语文课堂上，教师要善于引导，积极开展各种教学模式，利用各种活动增加学生语文课外实践的机会，然后让学生亲身感受语文，感受生活，从而获取语文课堂上学不到的礼物。在语文实践过程中，学生会有一种想不到的学习感受，摆脱了多年来传统的语文教学模式，从而有效的提高学生的自身综合素质，促进学生个性化的发展。
同时，通过亲身的实践能够让学生的记忆力更加深刻，不但能够永生难忘，还能够提高学生的动手实践能力。例如在学习《咏鹅》这首诗的时候，教师可以带领学生去河边观察鹅的一些动作体态，这样不但能够激发学生的语文学习热情，还能够丰富学生的实践内容，提高教学效率。
四、运用现代化的技术，融入教学氛围
随着社会的飞速发展，很多先进的技术得到了快速的发展，并不断渗透到了每一个领域之中。同样，在教育过程中教师也应该将现代化的技术融入教学中，利用多媒体技术不断开展实施一些新的教学方式，使多媒体在各个年级中不断推行，从而激发学习对于语文的学习兴趣，促进语文教学的现代化发展。
其中，在小学语文教学过程中，教师也可以积极开展多媒体教学模式，通过这样现代化的教学辅助工具提高学生的听课热情，活跃语文课堂气氛。在语文课堂上，教师可以利用多媒体为学习播放一些与课文有关的一些具有趣味性的图片、文字或者是视频动画，教师也可以截取一些比较经典的电影片段，这样不但能够激发学生对于语文的学习兴趣，调动学生的学习热情，还能够丰富语文学习内容，使语文知识变得更加形象生动。例如在学习《美丽的海南岛》这个文章内容的时候。
小学语文情景再现如何教学
一、联系学生生活进行情景的创设
语文源于生活。教材中的每一篇课文都蕴含着作者的正确的价值观，传达着作者的深刻哲思和主观情意，向我们展示了丰富多彩的世界。针对小学生阅历还不丰富的特点，教师应当将小学生的自身生活与教材中描绘的生活联系起来，使情景再现，联系生活实际，使学生有所感触，对社会有所了解，强化体验，通过对情景的创设加深对课文的理解。这样语文与生活相得益彰，使学生懂得观察生活，感知课文，激励学生思考，让语文课富有活力，让语文根植于生活，体现大语文观。
二、适时持续强化情境，升华学生体验
教师不仅要善于利用生动的课堂教学情境展示，令学生不知不觉地融入教学活动中，还要密切注意把握各种教学时机，采用多种手段，持续强化情境，渲染情境的氛围，使设置的教学情境随着教学活动的步步推进，得到持续的强化，越来越鲜明、生动。这样，学生感受就会越来月越清晰、深刻，情绪越来越饱满，体验也随之不断深化、升华。
(1)精选资料，适时补充。精选与学习材料相关的资料，适时补充，拓展学生的视野，加深学生的情感体验，使学生在深刻的认识和情感体验中生动地学。
教学《一夜的工作》，在学生理解“一夜”和“每个晚上”的内在联系后，适时补充一段反映周总理病重期间忘我工作的资料:“周总理已是76岁的高龄的时候，身患癌症，在生命的最后岁月里，他做大手术6次，小手术8次，而他的工作时间在18～22小时的日子有44天，和中央有关负责同志谈话216次，接见外宾63次，在住院的医院里召开会议20次。我们的周总理几十年如一日，都这样工作的，鞠躬尽瘁，死而后已。”目的是让每个学生的思维不仅仅停留在“一夜”和“每个晚上”的层面上，而是深化到对总理一生工作的认识――这一夜工作的情景是总理一生生活的缩影，升华学生的情感，使学生更加崇敬、爱戴周总理。这样，课堂内既有大量信息的交流，又有充分的情感交流，课堂内外沟通，使课堂充满生气和活力。
(2)巧借契机，充分操作。学生，尤其是小学生，在他们身体迅速成长的时候，往往是通过自身的活动，去认识世界、体验生活、学习本领的。这就像雏鹰的翅膀是在飞翔的活动中练硬的。因此要善于发现，捕捉教学中利于学生动脑思考、动口表述、动手操作的内容和时机，让学生亲身操作实践，充分感受认识，变学生的“坐中学”为“做中学”学生会自然进入激情参与状态，生动地学。
学习习作训练《烧不坏的手帕》一课时，以往都是由教师来做演示实验，学生观察，再由教师阐述其中的奥秘。这样学生的体会并不是很深，也无法发现实验中还存在的其他问题。其实这个实验只要在实验前做好充分的准备，提醒应该注意的安全事项，完全可以放手让学生自己亲手实践，在实验中获得体验。老师分好组，各组领好实验器具，并引导学生注意观察和思考。实验结束后老师再道出手帕烧不坏的原因，并鼓励学生谈谈感受。学生感悟到了许多。
三、关注教学环节的设计，丰富教学情景
在小学生的心灵深处，有着和童话、游戏、儿歌亲密的情感，因此在小学语文教学过程中，教师要对教学手段进行充分地挖掘，增强学生学习的情趣和乐趣。游戏与小学生之间有着紧密的联系，教师应当课堂上营造游戏氛围，增添游戏趣味，使小学生长时间保持有意注意，让学生积极参与到课堂教学，使他们感觉有意思。在课堂教学过程中，教师还应当尽可能利用一些有利教学的因素。
四、灵活运用肢体语言，唤醒学习情景
每一位小学生都是有一定情感的。这种情感对于学生的学习效果和学习兴趣都有着一定的影响。但是，只有积极向上的情感，才会使学生的创造性、主体性得到较好地发展，让学生的思维更加活跃。当学生回答问题表现较好时应当及时进行表扬，对于胆小的学生要进行亲切的鼓励。教师的肢体语言是一种无声的语言。
教师通过一定的表情，使教学情景更加准确无误、丰富多彩，在教学过程中起到修饰、配合、补充的作用，有利于学生接受。教师亲切而自信的目光，充满专注而又期待的眼神，缩短了学生与教师之问的情感距离，内心的恐惧感得到了消除，学生有安全感。教师平易近人的面容、热情洋溢的微笑，可以使学生获得最形象、最真切、最直观的感受。教师得体的身姿手势，引导学生融入教学情景，加深对知识点的记忆和理解。
五、运用语言艺术进行情景创设
小学生缺乏社会知识，了解社会较少，所以在语文教学中，要结合小学生的实际情感体验，老师可以运用语言能力创造情景，使情景与学生亲身经历过的情景类似，也可以激发学生的学习兴趣。在实际语文课堂中，老师在讲解与朗读课文时，可以结合运用不同的语气，如怀疑、好奇、吃惊、感叹、伤心、快乐等，可以使学生理解当时作者的思想感受，进一步理解课文描述的情景。
如在学习《秋天的图画》时，教师就可以运用生动、形象的语言，使学生在感受金色、丰硕的秋天时如临其境，接着再介绍秋天的特色和特有的韵味。学生通过认真聆听老师的讲解，感受作者描述的秀丽景象，在脑海中显现二者融合的生动形象。学生的想象力得到进一步发挥，情感得到进一步升华，美化了学生的心灵，培养了学生感知美、发现美、创造美的能力。
