“学困生”问题是每个班级，每个学科普遍存在的问题，英语也不例外，在农村中学，到了八年级差不多70%左右的学生放弃了英语学习，这不得不引起我们的重视。今天韦博小编就怎样培养英语学困生的兴趣和大家聊聊。
一、课前歌曲热身,做好上课铺垫
热身活动的目的是创设英语学习氛围,激发学生学习英语的兴趣,以旧带新,为新课学习做铺垫。因此选用的歌曲Let’s do、chant等内容最好与新授内容有关。如:对话中涉及到颜色,在热身活动中可以唱唱有关颜色的歌曲;对话中讲到数字,在热身活动中可以复习一下学过的数字;在对话中出现许多动词,在热身活动中可以做做Let’s do 。如《my friends》,需要描述人物特征,所以我热身采用的歌曲是head、shoulder、knees and toe,既创设英语氛围,又复习了旧知。
二、以游戏为媒介乐学单词,转乏味为趣味,变被动记忆为主动学习
通过Crossword、首字母等游戏学习、巩固、拓展英语单词,可以使学生单词学习更富趣味性和主动性。英语课堂中常见的单词教学类游戏还有:拼单词对抗赛,看图猜词,单词接龙,宾狗(Bingo),萨姆说(Sam says)等等。通过这些不同形式的单词游戏,学生大脑皮层的兴奋点得以激发,这比单纯拼读记忆单词的效果要好得多。比如在学习表示颜色的英语单词时,我们可以设计“幸运转盘”的游戏:做一个活动的转盘,上面有七种颜色,教师问:What color is it?Can you guess?学生纷纷举手回答,有的猜红色,有的猜绿色,有的猜黑色,有的猜蓝色等。最后教师转动转盘,猜对的学生可以对其加以鼓励甚至是简单的奖励。这种游戏目的性、趣味性都很强,学生的参与面也很广。通过这个环节的游戏活动,使学生避免产生陌生感,使原本枯燥乏味的单纯单词记忆任务变得形象、生动、有趣,使学生乐于学习。
三、以游戏为引子,激发学生对新知学习的兴趣
用恰当的游戏,如Guessing Game(猜谜)等作为新课的引子或进行课堂句型、对话教学,也是激发学生学习兴趣的有效途径,也往往是一堂课成功的关键所在。课堂上假设、想象某种交际情境,用英语进行模拟言语活动,便是英语教学中可行的游戏活动。采用这种形式可以灵活规定教学所需要的交际动因、交际目的、交际对话形式等等,使交际训练灵活多变,轻松自然,易于引导。此阶段的游戏使死气沉沉的所谓教学交际变成有目的、有趣味、有内容的自然交际,大大提高了教学效率。这样,不仅使学生学习和巩固了所学知识、活跃了课堂气氛,而且在游戏中更好地开发了学生的智力,进一步增强了学生学习英语的勇气和信心。
四、以角色扮演的方式,培养学生的交际能力
经过新知学习,学生对本课的内容有了一定的了解,就必须通过练习来消化。用边玩边练的方法,可以使枯燥的练习变得趣味十足。而角色表演又是课堂教学中举足轻重的一个环节,也是把知识转化为能力的环节,是学生最兴奋的时刻,也是训练学生运用英语进行交际的最佳时机。冀教版教材当中的Jenny、Danny等以及现在目标版教材中的Bill、Tony等人物的对话、活动角色,都可以被用来作为交际教学的好素材。学生此时可以尽情发挥自己的交际能力,进一步激发学习的兴趣,轻松操练和巩固所学知识。
当然,教师在组织学生游戏活动时,还要遵循一定的可行性、目的性、启发性,游戏形式应多样化,游戏的开展应具有一定的灵活性等原则。要活而不乱、动静有序,要使每一个学生都能积极参与学习,并且学有所得。注意关心那些学习有困难或有可能出现困难的学生,多给他们一些参与活动的机会。同时我们必须因势利导,把他们在游戏过程中产生的兴趣及时迁移到整个教学过程,使他们暂时的兴趣转化为稳定、持久的兴趣,使他们逐渐对英语学习本身感到兴趣,并适时进行学习目的教育。
2在学校如何培养学困生英语兴趣
一、关心爱护学生，培养良好的师生关系师生关系的建立和发展，必须以师生相互认知和了解为基础，了解和认识学生，是教师施教的前提。已有的事实表明，对学生了如指掌，是教师施教成功、与学生和谐相处的基本条件之一。学生对教师的认识和了解，则往往是学生对教师施教信任程度的重要依据之一，也是影响学生学习积极性的重要因素之一。中学生爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，同时带有较强的“亲师性”。如果他们比较喜欢哪个老师，他们就会比较喜欢该老师所任教的课目，会花力气、花功夫去学，成绩自然就比较好，反之，如果他们不喜欢某个教师，那么他们就会不喜欢学该老师所任教的课，甚至产生消极抵触的心理，成绩自然一落千丈。
因此，老师与学生朝夕相处，不能靠一时的“做秀”是来打动学生，要真正的放下架子，走到学生中去，和学生打成一片，关心爱护学生，尊重学生，与学生真心交流，用真诚赢得学生。把自己塑造成学生心目中一个可亲可近的亲密朋友。同时，对于他们的缺点和错误在批评的时候要注意批评的方式方法。要在不伤他们自尊心，不侮辱他们人格的同时，让他们从内心感到教师的批评是诚挚的爱，是由衷的爱护和帮助。这样，师生才能关系和谐，感情融洽，学生才会真正的从心里接纳你，兴趣盎然地进行学习。
二、培养学生的自信心培养学生的自信心是提高学生的学习兴趣的首要条件。自信心没有，哪有学习的兴趣;只要有了自信心，自己就能学起来，才会有学习的动力。例如我班里的郭俊峰同学，特别是在暑假期间，由于看到家长挣钱不容易，产生了辍学念头，当时我就看到他上课没精神，精力不集中，课上不听，课下不做作业，开始论堆了。针对他的这些表现，我就让他到我办公室里去一趟，我不先问他的学习，而是问他家里有事吗?他没有回答，就说“我不想上了!”后来经过我和任课老师耐心的说服，他又树立起中考的目标，现在学习十分的认真，成绩一天天的提高。可见自信心对学习是十分的重要，没有了信心就没有了精神，更谈不上学习。
三、增强趣味性，培养学生的学习兴趣托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”传统的教学模式和方法比较呆板，黑板加粉笔，教师在上面讲，学生在下面听，学生的地位消极被动，教学氛围沉闷，久而久之，学生就会失去学习的兴趣。因此，教师在教学中应当让学生感到有趣和新奇，吸引学生的注意力。这就要求教师在教学过程中充分利用图片、模型、投影、幻灯、录像、多媒体课件等来丰富课堂教学，从而使教学活动教得生动、学得活泼、练得扎实。
四、让学生体验成功的乐趣。每个人都有成功的欲望。苏霍姆林斯基说过，学生课堂学习的兴趣来自于“学生在学习中能够意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐”。激发学生学习兴趣的最根本的方法就是让他们享受到成功的欢乐。课堂教学过程中，多方面为学生创造条件，提供尽可能多的尝试成功的机会，充分寻找他们的闪光点，给予鼓励。学生答题正确时，要加以鼓励;出现错误时，应给予指导;思维受阻时，应善于启发诱导。促使学生获得成功，使之体验到学习的成功与快乐。对于那些讨厌语文学科、学习有些掉队、存在着不同程度自卑心理的学生，更需要鼓励，课堂上可以把一些简单的问题留给他们，让他们品尝到成功的喜悦，产生学习的积极性。
3课堂如何促进英语学困生的学习
一、朗读朗读是学生学习英语的重要手段。课本上的词汇和句型，都是通过朗读来熟记的。学生应在老师指导下尽量多朗读英语读物，这样才能扩大知识面，培养语感。朗读实际上是训练口头表达能力的一种基本的方法，尤其是速读。北师大版的英语教材每单元都有一个主题，在听、模仿理解主题后，让学生朗读课文，课上每组检查一名学生，课下教师检查组长(速读)，组长检查组员，当天过关的学生得一个“sticker” 。
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二、课上回答问题和小组对话表演“说”是教师与学生之间最直接的沟通桥梁，课上回答问题，分角色表演对话更能体现对学生口头能力的培养，同时训练学生的胆量，发挥他们的表演才能。如果对学生回答问题教师简单的给予否定性的评价，就会影响学生学习的积极性，使他们产生自卑心理，逐渐丧失学习的信心。久而久之，他们会放弃参与，惰于思考，甚至破罐子破摔。我们教师还应采取各种方式给学生以鼓励，使学生的思维更活跃，探索热情更高涨，真正成为学生学习的促进者和指导者。课上对积极、举手回答问题，踊跃做分组对话表演，敢于大胆开口讲英语的学生给予奖励，每位学生记一颗星，当堂记录成绩。
三、听力学习语言四大能力听力为首，听的能力是人们在社会交际中最基本的能力，它是训练其它能力的基础。并且经常听课文的示范录音磁带、做听力练习也是在潜移默化中提高英语朗读水平和口音的纯正性。语言中语感培养首先建立在听的基础，听是说好的基础。教材每单元的练习中都设有听力内容，我将这些内容综合到一起，专门用一堂课训练学生的听力。学生完全做对一道题得一面小红旗。
四、听写单词和课后作业
1、听写单词学英语词汇量至关重要，学生在学习英语的过程中，最感头疼的是记忆单词。尽管他们花了大量的时间和精力记单词，可总是记不住!原因何在呢?那就是他们没有掌握科学的记忆方法。英语词汇的记忆可以说是整个英语学习的基础，没有词汇量就不可能有高水平的外语能力。每一个单词就相当于一座高楼大厦地基的每一块砖头。所以听写单词要贯穿教学的始终，培养学生每天背记单词的好习惯。在教学中，每一单元我设计两次听写单词，学生达到两次全对才能得一个小笑脸。
2、课后作业书写是一种基本技能的训练，也是学生学习过程中的一个极其重要的环节。严格要求学生按照一定的规范进行书写，对促进学生的学习、培养学生的体现美、创造美、感受美、欣赏美、爱好美等都将起着积极的作用。作业本是学生英文书写的最好展示，同时还能反映出学生的学习态度是否端正。一般作业书写工整、规范，没有错误能得到一个“Good”。
五、月考成绩考试不仅是对同学们学业成果的一次大盘点、大检阅，更是对每个人的综合素质的一次挑战，是对同学们的自信心、自觉性、意志力、诚信度的一次考验。学校每月安排一次考试，一次考试包括两个单元的内容，一般学生没有复习准备的时间，成绩在85分以上的学生得一张大卡片，得60—84分的学生的一张小卡片。 这五项内容由各组长认真地记录在每一位学生的评价卡上，同时每堂课后、每周、每月老师都召集各组长开个小的总结会，关注进步的学生情况，及时在课堂上给予鼓励。期末老师给每一位学生的英语学习情况写出评语，学生也写出一学期里自己英语的学习情况与想跟老师说的话。放假了可以拿回家给父母看看，孩子每一方面的进步都会给家长带来喜悦和欣慰，这也无形当中给孩子以鼓励。
4教师如何转化学困生
1、“信心”是转化的条件
面对一位学困生，如果老师坚信通过自己的努力能够使其转化，那么这位老师一定会想方设法做好转化工作;反之，如果从思想上认为学困生是“朽木不可雕”，那么，这位老师往往会找出诸多的理由，不去做学困生的转化工作。可以说，教师没有转化学困生的信心，便没有促使学困生尽快转化的条件。我们面前的学困生，有的属于“学业不良型”，有的属于“表现不良型”。论“学业”，他们不会比爱迪生还差，论“表现”，他们更不可与“犯人”相提并论。面对极具可塑性的青少年学生，作为一名老师，我们怎能忍心给他们贴上“朽木”的标签而放弃做他们的转化工作呢?没有转化不了的学困生，只有无转化能力的教师。
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2、“爱心”是转化的关键
爱学生，是一个教师职业道德的核心和灵魂，“偏爱”学困生，是出色老师的标志之一。爱，可以产生巨大的教育力量，“爱的效应”在学困生身上尤为明显。爱，可以提高一名老师转化学困生的能力。老师如果对学生富有爱心，他一定会把学困生的转化作为自己的责任和义务。虚心学习先进的教育方法与管理经验，不懈地探索教育规律，不断创新教育方法，在转化学困生的过程中，自己的能力也得到提高。
3、“恒心”是转化的保证
转化学困生不是一蹴而就的。一次教育活动、一项措施往往收不到显著的教育效果。对问题严重的学困生，更是如此。有些学困生虽一时有所转变，但由于后续工作没有跟上，又会使他们重新成为学困生。所有这些，都要求老师要做好打“持久战”的思想准备，要有“不转变不罢休”的决心和意志。老师不要像江湖医生对待病人那样，开个处方便撒手不管，而要时时关注病情的发展，及时调整治疗方案，直到病人痊愈。如果仅靠教育艺术的一招一式而没有恒心，这些学生恐怕还在梦魇中生活。
