作为语文教师，在批改学生作业的时候都有这样的体会:不管是成绩好还是不好的学生，在作业中都不可避免会出现错别字。那么小学语文如何做好错别字的纠正呢?一起来了解下吧:

小学语文如何做好错别字的纠正

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1、重视识字环节，集中识字认准字形

小学语文学习中要帮助学生做好错别字的纠正首先应该从根源做起，重视识字环节，减少错别字的产生。小学语文教学中，教师应该注重生字识字环节，花较多的时间和精力让学生学习和认识生字，多在黑板上进行板书，将字形写大，让学生能够看清生字的笔画和结构，课堂上注意让学生多进行练习，并且针对生字多组词造句，让学生不仅能够记住生字还能理解生字的含义。

对于字形相近的汉字可以抓住这些汉字的特点让学生来分辨汉字，比如对于“今令”这两个字形极为接近的汉字来讲，两个字的读音完全不同，今的声母为“J”，令的声母为“L”，我们可以发现往往声母为“L”的字形一般都是“令”比如“领、零、龄，”而声母不为“L”的一般是“今”，比如“贪、念、吟”这几个字，这就是抓住汉字的特点来帮助学生进行识字的一种方法，重视识字阶段集中让学生认识生字字形能够在很大程度上减少学生写错别字的可能。

2、抓住易错字，增加写字训练

小学语文教师在教学过程中应该能够总结在学生写作过程中的一些易错字，尤其是在批改作业之后能够发现班级学生在哪些字上容易出现错误，然后记录下这些易错字，在课堂上对这些易错字进行讲解，并且抓住这些错别字让学生进行集中训练。小学语文教学中识字写字是其中一个重要环节，因此在教学过程中，教师应该注重增加写字训练，教学中我们都知道好记性不如烂笔头，只有多写多练才能真正记住这些易错字。

3、通过对生字的运用，让学生了解字形

小学语文教学中对于生字的学习如果只是通过多写来进行学习，那么学习效果并不会很好，因此我们还需要让学生理解生字生词的意思。通过对生字生词的运用来让学生了解字形记住字形。

比如在学习“燥”和“澡”这两字的时候，我们可以通过拆分字形来学习和两个字，燥一般组词为干燥，偏旁为火，有火在烤所以一定会干燥，这样学生就能理解这个字义并且也更容易记住这个生字，对于澡这个字来说一般组词为洗澡，洗澡两个字都是三点水为偏旁的，教师就能引导洗澡需要水，因此“澡”和“燥”这两个字就能分清，也不容易产生错别字了。任何一个汉字都不是独立存在的，因此我们不仅要让学生记住生字不写错别字，还要让学生能够理解和运用这些汉字进行写作，以此来减少错别字的发生。

4、引入奖惩机制鼓励学生正确书写

小学语文学习中，学生都是按照教师的安排完成作业，对于作业中出现的错别字教师会在课堂上进行纠正，但是这种方式对于学生来讲没有新意，学生也不容易留下深刻印象，很可能在之后还会犯类似的错误，因此我们有必要在小学语文错别字纠正上引入奖惩机制，对于课下作业如果能够完全没有错别字的完成，教师可以进行奖励，奖励内容可以为免于值日或者有一次免作业等等方式，激励学生减少错别字的自信心，有奖励还要有一定的惩罚，对于课下作业中错别字较多的可以让学生多写几遍自己写错的字，还可以让学生在课堂上根据写错的字编一个小故事来加深记忆。

在课下作业中引入奖惩机制能够让学生之间有竞争，有利于学生之间相互学习和进步。针对错别字的奖惩机制，还要针对学生的进步有一定的奖励，让学生建立信心的同时，自行纠正错别字。

5、趣味识字和联想识字相结合

小学生的想象力十分丰富，因此在错别字纠正上还应该注意使用联想识字来减少错别字的发生。比如在学习“鸟”字的时候，可以让学生进行联想这个字中间的一点我们看做什么，这时就会有学生说像是小鸟的眼睛，也可以看做小鸟的嘴巴等等不同的答案，通过这种联想的记忆学生就能够记住这个汉字。

趣味识字法，教师可以对一些字形和笔画较多的汉字进行顺口溜或者字谜来帮助学生记忆，比如“王大娘白大娘一块坐在石头上”通过这个字谜，学生就会提取其中的关键字组成一个“碧”字，这样学生对这个字的记忆也会进一步加深，另外还可以将一个汉字进行拆分记忆，“亡口月贝凡”这几个汉字组合在一起成为“赢”字，这样也能让学生对汉字的记忆深刻，减少错别字。反复对错别字进行记忆也能让学生的记忆更加深刻，小学语文教师可以在课堂上不定时的进行抽查，帮助学生对错别字进行多次的反复记忆，杜绝小学生反复出现同样的错别字。

小学语文纠正错别字的策略

一、正确理解错别字的概念

指导小学生纠正错别字首先要让他们知道什么是错别字。错别字有两个含义，一是错字，二是别字。错字就是不正确的字，不允许写的字，没有真正含义的字。别字就是虽然是正确的字，但是应出现的字根据意思却不对，如再见写成在见，容易写成容义，自身写成白身等等。

二、探究错别字出现的原因

原因一:态度不端正，马虎，太随意。如多一点，少一点;多一横，少一横;多一竖，少一竖;多一撇，少一撇等等。

原因二:因形近字的原因导致用字错误。如:问候―问侯，干燥―干躁，手斧―手爷，自身―白身，沧海一粟―沧海一栗，书记―书纪，炙烤―灸烤，天涯―天崖，已经―己经，休息―体息。

原因三:因同音字误导不理解字义出现。如:既然―即然，朋友―朋有，嘉宾―家宾，佳话―加话，不计其数―不记其数，完璧归赵―完壁归赵，揠苗助长―压苗助长，志田未来―志甜未来。

原因四:因偏旁相近而导致错误出现。如:口渴―口喝，打人―打入，辨别―辩别，明晰―明淅，热爱―热受，玷污―沾污。

三、探究错别字的纠正之法

1、正确规范掌握日常用字。新的课程标准要求我们必须掌握的常用汉字，我们必须掌握，具备一定的正字能力。

2、虚心学习汉字的造字知识。汉字造字一般来说有象形、指事、会意、形声。我国古代对造字法有“六书”的提法，除了上述四种外，还包括“转注”和“假借”，汉字的造字都有它的含义在里面。

3、纠正错别字的几点建议。

(1)寻根问底。汉字是我们祖先在长期的劳动生产中，随着时间的推移，逐渐创造出来的，每一个汉字都有其深刻的含义，可以追溯汉字的起源，造字的来由，明确汉字最初含义所在，达到正确书写汉字的目的。

(2)形声字辨别。中国的汉字中大部分是形声字，正确掌握形声字对学生正确写字十分有必要，了解形声字的形旁与声旁的意义，就会正确书写形声字了。

(3)有认真的态度。避免出现态度不端正，马虎，太随意。如多一点，少一点;多一横，少一横;多一竖，少一竖;多一撇，少一撇等现象。

小学语文如何进行错别字的纠正

一、引导学生掌握汉字的规律

汉字的构字和用字是有规律的。合体字都是由基本字和部件构成，基本字大多是汉字的偏旁，学生掌握了基本字和本义的关系后，就可以由一个字引出一串字，掌握规律，举一反三、触类旁通。

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在教学“福”字时，根据以往的经验，我知道学生易把示字旁写成衣字旁，便把“福、祝、神、祥、礼、祖、祈、祷、祀”等字写出，让学生说说这些字有什么共同点。学生经过思考后明白，这些由“示”字组成的字大都与崇拜、祝愿、鬼神、祭祀有关，与祭祀有关的活动都是示字旁。同时，引导学生了解衣字旁有关汉字的规律，“衬、衫、褂、裤、裙、袜、裸、衩、袄、袂、襟”等字时都与衣服相关。学生掌握了这样的规律，他们再写这两个偏旁的字就很少出错了。也不用一遍遍地死记硬背什么时候该加一点，什么时候又该少一点了。

二、追根溯底，探究汉字的根源

有些词中的字是由该词形成特定的意义决定的，由于时代的阻隔，我们平时只知道有些词的用法，而不知道该词形成的历史背景，书写时难免用现代的观念去理解它，结果常常写错。实际上，有些词尤其是一些成语的形成往往凝结着浓郁的文化风俗或附带着一个生动有趣的故事，记忆该类词时把它们挖掘出来，既使学习的过程充满意趣，又使学生“知其然”更“知其所以然”，从而大大减少学生书写错别字的现象。如“破釜沉舟”，平时学生最容易写成“破斧沉舟”。而“破釜沉舟”作为一个成语，它是约定俗成的，且有一定的出处。

《史记•项羽本纪》写道:“项羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，烧庐舍，持三日粮，以示士卒必死，无一还心。”当年项羽为了激励士兵，不给自己留退路，于是让所有人摔掉做饭的炊具，烧掉所有渡河的船只，焚毁房屋，每个人只带三天的口粮做战。让所有士兵都勇往直前，要么胜利，要么战死，反正没有后路可走了。可见破釜沉舟中“釜”指的是做饭的炊具。后遂以“破釜沉舟”表示下定必死决心，有进无退干到底。了解了字词的来源和意思，就不会把“破釜沉舟”写成“破斧沉舟”了。

另如(括号内是正确的字):再接再励(厉)、默守成规(墨)、名列前矛(茅)、不径而走(胫)、中流抵柱(砥柱，山名)、黄梁美梦(粱)等，均可通过探其字源，帮助学生巧记字形。

三、引导学生观察字形，学会分析汉字的结构

汉字非常注重结构的匀称和平正，教学生写字时，不仅要求字写得正确，还要学生仔细观察体会汉字的形体美。这可以从根本上帮学生纠正错别字，也能起到举一反三、培养学生对汉字感情的目的。

如“慧”中间部件是否出头的问题，我们这样做:在黑板上写下“事、争、康、群、伊、唐、律、妻”和“急、慧、绉、帚、雪、寻、当、邹、皱、诌、驺”，然后引导学生观察，“彐”部件的第二笔，右边什么时候出头，什么时候不出头。学生发现当中间有一竖(竖钩)穿过时，“彐”中的一横出头，否则就不出头。

教师进而引导，这种字形特点恰恰体现了汉字非常注重结构的匀称和平正。若有一竖(竖钩)穿过，而“彐”中的一横不出头儿，汉字看起来好像没有“站稳”，要向一边倾斜;没有一竖穿过，而“彐”中的一横却出头儿，汉字好像多了一冗笔，看起来不利索，这正是汉字对形体美的一种追求。

四、通过偏旁表义和推断形旁帮助学生识记汉字

1、偏旁表义

用偏旁表义是汉字的特点之一。对一些字的偏旁，如果能说出它的标义，错误就能减少。例如两点水与三点水 ，学生很容易搞混淆。教师就可以告诉学生，用“两点水”作偏旁的字，大都和冰有关，如“冻、冷、凉、凝、冽”等字;而用“三点水”作偏旁的汉字，则大都和水有关，如“江、河、湖、海、洋”等字。又如，“衤”和“礻”易混，其实“衤”是“衣”的变形，因此“被”“衫”“补”“裸”“襟”等字都用“衤”，而“礻”与占卜、祭祀等有关，因此“神”“祝”“礼”“祈”“祷”等字都用“礻”。因此，了解造字方法，根据方法判断汉字的一般组合规律就能大大地减少错别字，也不会因为字形相似而使“孪生兄弟分不清”了。

2、推断形旁

形声字是汉字中的大家族，有人统计，形声字占汉字的80%还多。形声字的形旁表示汉字的意义类别，因而，推断形旁，明了字的意义所属，就能大致判断出该字在句中的运用正确与否，从而辨别书写的正误。如:易混淆的五个字“清、晴、睛、请 、情”，都是形声字，读音相近，字形相近，但形旁却完全不同。

这就可以从形旁入手分辨它们。“请”形旁为“言”字，表示该字与语言或话语有关，如请客;“蜻”形旁为“虫”，表明与昆虫有关，如蜻蜓;“清”形旁为“三点水”，表明和水有关，如清水;“晴”形旁为“日字旁”，与太阳、季节、时辰有关，如晴天;“情”形旁为竖心旁，与人的心理有关，如情感。再如“檐”是木字旁，指房顶伸出的边檐，如屋檐;“瞻”是目字旁，与眼睛有关，如高瞻远瞩;“赡”是贝字旁，与钱有关，如赡养。

在小学语文教学中如何纠正错别字

1、理解汉字的字义

在充分理解汉字字义的基础上，学生能够快速地学习汉字，掌握汉字的正确书写，养成良好的书写习惯，因此，在教学过程中，教师应当先为学生讲解汉字的意思，然后再教他们如何书写，这种先讲字义的方式让学生产生一种熟悉的感觉，让学生从音、形、义等方面对汉字有一个全面的理解，从而减少错别字的发生。

我国的许多汉字都存在一定的规律，当学生掌握这种规律之后，就能举一反三，学会如何快速记忆，而不会被汉字的假象所迷惑。同时，教师要在教学过程中增加书写的内容，侧重于文字的听写，对学生经常出错的文字进行有针对性的练习，可以让他们对这些文字产生一种正确的认识，发现经常出错的规律，从而提高自己的严谨度以及对文字的敏感性。例如，学生在写“候”与“侯”两个字时，经常不清楚两个字的使用区别，此时教师可以向学生讲解这两个字的含义，在与时间、季节发生关系时，要使用“候”字，当形容王侯将相等有社会地位的人时，要使用“侯”字，通过这种类似的讲解，加深了学生的理解，降低了学生犯错的概率。

2、利用汉字的相关性

汉字包含许多规律，在掌握规律的基础上学习汉字，也能减少错别字的出现。所以，在汉字教学的过程中，教师要注意使用触类旁通的方法，通过汉字不同的笔画、不同的读音、不同的适用语境等来提高汉字的区分度，让学生的印象更加深刻。我国的汉字是由笔画组成的，在几千个汉字中，难免会出现相似的情况，此时教师要将类似的文字进行组合教学，让学生区分不同的汉字，在区分的过程中，学习的效率也会提高。

例如教师在教授“木”字时，可以再将“禾”字加入进来，让学生通过对比，发现两个汉字之间的区别，进而达到事半功倍的效果。再者，许多汉字的偏旁部首也存在较大的差别，例如“晴”“情”“清”“睛”等几个字非常相似，教师注意使用偏旁部首当作区分的方法，让学生根据偏旁部首学会理解这些文字，理解文字的语境，从而减少书写错误。

3、建立错别字记录本

在教学过程中，教师要让学生建立一个错别字记录本，这样能够让学生加强对汉字的记忆程度，减少错别字的出现。例如学生在习题中、作文中经常会出现错误，教师就要让学生将其中的错别字以例题的方式记录到自己的错题本上，并帮助学生将类似的汉字进行区分，梳理汉字的脉络，学会区分汉字的区别。

学生在错别字记录本上要详细记录自己的错别字，并及时进行更正，将正确的汉字使用不同颜色的笔标注出来，这样做的效果更加醒目，也容易记忆。例如在词语“口渴”和“喝水”中，很多学生会弄混“渴”字和“喝”字，此时，将这两个字记录在本子上，就能根据偏旁部首的不同进行区分，加强学生对这两个错别字的记忆。