在小学语文教学中，拓展阅读是一个良好的教学方法，它能够有效地丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。那么如何在小学语文课堂中拓展阅读呢?一起来了解下吧:

如何在小学语文课堂中拓展阅读

[图片0]

一、根据教材文本进行扩展阅读教学

在教学的过程中，拓展阅读教学的进行需要根据教材文本，因为当学生在课堂学习的过程中，他们对文本知识有比较深刻的理解，在这个基础上，教师在进行相关的阅读内容的引入会更加的有效，同时拓展阅读教学的进行，也必须要以教材文本作为基础，否则，学生等阅历和生活经验都有限，他不可能会出现无法理解阅读内容的问题，这样一来，拓展阅读教学的质量也就没有办法得到真正的保证，学生的阅读能力的发展是一个循序渐进的过程，教师必须要遵循这一规律，就可能出现拔苗助长的问题。

换言之，教育教学应该和学生的认知能力紧密的结合在一起，在寻找阅读材料的时候，教师要选择和教材内容难度大体相当的文本，这样学生才能够更好的接受知识。同时，这样的方法也更加有利于激发学生对学习的兴趣，通过提升学生的学习兴趣，可以让学生更好地进行学习。在引用内容的时候，教师要将其和课本内容进行有机的结合，这样有利于学生将所学知识进行整体化，。

二、为学生的阅读提供良好的氛围

良好的氛围，能够使得学生的阅读质量得到巨大的提升，因此，教师在教学的过程中，必须要有意识地为学生的阅读提供良好的氛围。教学氛围的营造有多种方法，通过讨论、多媒体技术的运用、小组竞赛等方法，都可以营造良好的学习报。而教师要注意范围的营造应该和所学内容有比较大的联系，这样才能够起到最好的效果，比如说在教学《草船借箭》这一内容时，教师就可以通过运用多媒体技术播放相关的视频来营造良好的氛围，视频的引入可以大学生更好的进入到阅读的状态中去，同时视频的运用也可以将原本静态的文字内容转变成动态的内容，而学生对动态的内容的兴趣其实更大，所以这样的方式会取得更好的课堂教学效果。

三、注意通过交流活动提升拓展阅读的质量

拓展阅读质量的提升，也要依靠交流活动。交流活动可以使得学生了解各自的想法，应该是教师，更好的掌握学生的学习情况，由学生对知识的掌握以及对相关知识的理解方式，这样，教师在教学的时候就能够真正的做好因材施教。通过交流活动，学生也能够相互之间学习彼此的学习方法，努力使得学生对学习充满兴趣，此外，相互交流能够激发彼此的思考，思考会使得学生的阅读质量得到极大的提升，学生理解和掌握知识，提升学生的语文素养。这也是现代小学语文拓展阅读教学的一个重要的教学目标。

四、提升学生阅读方法的科学性

通过提升学生的阅读方法的科学性，教师能够更好地引导学生去理解和掌握知识。学生是课堂学习的主人，教师能够起到的是引导的作用，换言之，教育，只能够引导学生去学习，而不能够替代学生，所以教师要在课堂教学的过程中尊重学生的主体性。小学时代的学生，他们对自身的控制能力比较差，在学习的过程中往往会出现开小差的问题，这个时候教师就要通过科学的阅读方法，让学生真正的体会到阅读的乐趣，让学生能够主动的积极的进行阅读，这也是现代素质教育的一个要求。教师要教给学生方法，只让学生死记硬背相关的知识。考试分数是现代教学的一个方面，但是学生的语文综合素养的培养才是现代小学语文教学的关键，所以方法的教学比知识的教学更加的重要。

小学语文课堂中的拓展阅读教学

(一)明确阅读教学拓展的认识，有目的地开展

因为一些教师对拓展阅读教学的认识不明确，导致了拓展阅读教学的错误开展，所以首先要使教师对拓展阅读教学有个明确的认识，并把拓展阅读和课外阅读这两个概念区分开来，这样才能保证拓展阅读教学在正确的轨道上开展。

在开展拓展阅读教学之前，一定要先明确其目的，是扩充背景帮助学生理解文本，还是增强体验促进感悟，或是体味语言迁移运用。拓展阅读教学的目的明确了，才能走向实效。

(二)开展“语文味”的阅读教学拓展

“语文味”是当代语文教育家程少堂首先提出的，并把其定义为:“所谓语文味，是指在语文教学过程中，以共生互学互享的师生关系为前提，主要通过情感激发、语言品味与意理阐发、幽默点染等手段，让人体验到的一种令人陶醉的审美快感。”

因此，拓展阅读教学要以语文为中心，无论拓展阅读教学是以什么样的形式开展都要注重语言的积累与运用。

(三)开展适度、适量、适时的阅读教学拓展

首先，拓展阅读教学要适度。拓展阅读教学的主体是学生，教师不能在拓展阅读教学中滔滔不绝，让学生只是被动接受。此外，不能因为拓展阅读教学的意义重大，就舍弃文本，无度拓展。

其次，拓展阅读教学要适量。一些教师想让学生多学习知识，把与教材文本有关的拓展阅读材料一股脑儿全扔给学生。如果拓展阅读教学不适量，在一堂课的时间内，学生无法在任何一个拓展阅读材料上做片刻停留，也就对材料的认识是模糊的，无法深入地思考，那拓展阅读教学就变得没有任何意义了。

最后，拓展阅读教学要适时。在语文教学过程中，教师应选择恰到好处的时机去开展拓展阅读教学，使拓展阅读教学走向实效。

小学语文拓展阅读策略

(一)以学生作为主体

现今在教学的过程中，越来越提倡对于学生主体性的尊重，而拓展阅读教学的过程中，更应以此作为教学的根本宗旨，因为拓展阅读教学的主体是学生，在学习材料的选取上以及阅读技巧的设计上也应该以学生作为最终的受体，因此，在进行阅读课程的设计中应该以学生的需求为主，在进行课程设计的过程中设法去激发学生的兴趣，培养他们学习的主动性，这是拓展阅读教学的开端。

例如，笔者在教授人教版小学五年级《彩色的非洲》这一部分内容的时候，教师在选取拓展阅读教学材料的时候就应该选取那些与教材内容相匹配，且能表现出我国秀美山河的文章，如《桂林山水》等，这样在学习课文内容基础上让学生再去结合这些选取的拓展阅读的材料进行学习，一方面能够让学生对于教学内容理解得更为深刻，另一方面，在拓展阅读的过程中也能够使得学生认识到我国所具有的一些秀美的风景，增强对于我国文化的认同感，从而增强其民族自信心，这样就能将课文的教学内容以及拓展阅读相结合，从而增强学生的学习效果。

(二)以方法作为途径

[图片1]

在尊重学生的主体性，初步培养起学生对于阅读的兴趣以后，教师就要侧重于对学生阅读能力的培养，从而进一步深化拓展阅读教学的效率，提升学生的能力，最终使得他们的阅读速度以及对于阅读理解的能力大大提升，而在此过程中非常重要的就是拓展阅读教学的方法。

例如，笔者在教学的过程中，就采用了合作学习的方法:在班级中将学生分成不同的阅读小组，通过给他们发布一定数量的拓展阅读的文章，让每一个学生以小组的形式去进行任务性学习，这样让学生在阅读的过程中相互配合、互相合作，一方面能激发学生学习的兴趣，另一方面能够大幅度地提升学生学习的兴趣。

(三)以活动作为形式

阅读对于学生应该来说是一件有意思的活动，教师在进行拓展阅读教学的过程中也应该侧重于增强拓展阅读教学的有趣性，让学生从小把阅读当做一件乐事来看待。而要做到这一点就要求教师在拓展阅读教学的过程中组织多种多样的活动来丰富学生学习的形式，并通过阅读比赛以及展示学生阅读的成果，这样就能够更加激励学生努力学习。

笔者在教学的过程中就采用了“比赛”的形式，在教学的过程中结合教学的内容，给学生发布一定的辅助阅读材料，然后让学生在课下进行阅读，再次上课的过程中，让学生将其所阅读的内容以及自身的体会，在班级上与其他同学进行分享，对于那些完成了学习任务并且对于活动参与比较积极的同学给予“小红花”等奖励，这样能够在班级形成良好的阅读学习氛围，让学生通过拓展阅读能够获得成就感，从而激发他们对于学习的持久性。

小学语文课堂怎么拓展阅读

一、文本阅读与电子读物相结合

文本阅读的主要来源是书籍和各种类型的报纸杂志。其载体是纸张。电子读物主要是利用现代信息技术获取大量的信息。如今电脑迅速普及，信息高速公路全面开通，电子书刊也快速走进了人们的阅读视野，越来越广泛地得到认同，此类新兴读物以其丰富的内容、快捷的速度受到学生的喜爱。

网络资源又是20世纪技术革命的一次重大突破，学生通过上网，可以获得来自世界各地的信息;可以选择各校名师的课来听，可以在模拟平台上自由自在地施展自己的才智，还可以无拘无束地在网上跟名人大师讨论切磋。作为一名语文教师，我们应该正确引导学生使用网络资源，将电子读物与文本学习有机结合，避免学生选择的盲目性。

二、文学经典阅读与影视剧相延展

在生活中，我们不难发现，当电视或电影院播放某部电视剧或电影时，与之相关的东西便成了学生热门的话题。此外，随着某部电视剧或电影的播放，报纸杂志便会发表介绍性、评论性的文章。一些专家学者会写一些通俗文章介绍与影视剧相关的内容，这无形中为阅读名著架起了一座桥梁。借此，学生通过观看影视剧，阅读报纸杂志，了解了原来不懂的东西，积累了相关的知识，加深了对某些作品的理解。

但我们也不能不考虑带来的负面影响。传媒的快捷性和虚拟性较之文本的稳定性与图式化会大大缩短阅读主体对阅读内容的思考时间，减少思考的空间，使学生语言感觉能力退化的同时，阅读的能力也随之退化。这要求教师有计划、有步骤地引导学生正确地观看影视剧。

第一，教师要了解这方面的信息，对电视台要播放的文学经典改编的电视剧、电影预先了解，掌握影视剧本身的相关资料。

第二，将看电影与电视、阅读、写作三者结合起来。鼓励学生写影视随笔，将自己的体会上网交流或是向报刊投稿，激发学生阅读原著的欲望。

三、以说话训练促进阅读

学生都存在表现欲望，教师根据这一特点，可以利用课前5―10分钟进行说话训练，由学生自己介绍课外读过的文章。根据阅读基本方法的要求，其内容可以是介绍文章写什么，怎么写的。在此基础上还可以对作者在文中所表现的观点、态度、文章的思想内容和表达技巧进行判断和评价。实施这种方法，可以做到动脑、动口有机结合，成功地提高全班学生的阅读兴趣，提高学生的自学能力。同时也促进了知识的交流，巩固和扩大了课内所学的内容，激活了思维，锻炼了口语表达，培养了语感。

因为要为课前的说话训练做准备，学生不自觉地会去读一些诗歌、小说、散文等形式的文章，也会主动去了解作者写作背景、作者生平等相关知识，加之学生都有争强好胜的心理，都想比别人做得好。如果教师善于利用学生的这种心理，就可以发掘学生的无限潜力。

四、阅读与编辑相辅相成，以编促读

读和写，两者如能相互促进，不仅可以提高学生的写作水平，也能提高学生的阅读自觉性。编辑，就是让学生做主人在班级中办《手抄报》。每四人为一编辑组，采取每周轮流当编辑的方式。其稿件来源于全班同学的自由投稿，每一个月评选出优秀编辑组。这种利用编报促进写作，而写作又促进学生广泛阅读的方法。充实了学生“为炊”之“米”，使学生有了施展才华、表现自己的机会，也使他们开阔了视野，增长了知识。

五、加强拓展阅读指导，重视检查阅读效果

根据学生的实际水平，结合课堂教学的安排，制定拓展阅读的计划。包括拓展阅读的目的、要求、步骤、书目等，以避免随意性和盲目性，这是搞好拓展阅读的前提。制定拓展阅读的整体规划，并将这个规划纳入整个语文教学计划中，从各年级语文训练的要求出发，与阅读教学、作文教学紧密配合，统筹安排。还可充分利用寒、暑假，和学生一起制定假期阅读计划，这样做即有前后连续性、系统性，又有阶段性和可操作性，做到有的放矢。