高中语文教学如何渗透德育?语文教学德育渗透是一门综合性的艺术，这牵涉到教师在教学中如何做到知识、能力、觉悟的统一，牵涉到教师熟练地运用教育教学理论正确处理教材及对教学各环节的设计，今天，朴新小编给大家带来语文教学方法。

语文渗透德育教学一

教师要在日常教学过程中注重德育渗透

课堂是学生在学校待的时间最长的地方，也是学生学习知识的重要场所。高中语文课本中有很多优秀的教学案例，可引导学生建立良好的世界观、人生观，也有对学生进行心理健康的洗礼，在教学过程中需要教师予以重点引导。比如《离骚》中的“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”等名句，教师就要着重引导学生去体会作者的那种忧国忧民、不断探索的

品质，树立以天下为己任的豪情壮志，而不应该单单思索小小的一己之私。又比如在《赤壁赋》中，在讲解了文章内容之后，教师就可以让学生谈论一下作者的写作背景，很多学生都认为是苏轼在志得意满的情况下写出来的，因为全文显得气势磅礴、游刃有余，显示出一种积极的思想状态，这时，教师就要点出真相:其实文章是苏轼在被贬的情况下写出来的!“那时苏轼经乌台诗案被贬黄州团练副使，心情苦闷不得志”，但是在那样的情况下，他依然能写出“逝者如斯，而未尝往也;盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬。自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎?且夫天地之间，物各有主。苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月。耳得之而为声，目遇之而成色。取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。”这样的乐观态度，作为新时期的我们，更应该有着积极向上、不怕挫折、敢于战胜自我的精神意志，树立正确的人生观与价值观，培养健康的心理素质。

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在作文教学中渗透德育内容

文为心声，作文是学生世界观、道德情操、理想追求、思想方法的一面镜子，要学生写出观点正确、格调高尚、看法全面的文章，作文教学中就必须自觉地、有计划地渗透马列主义、唯物辩证法的基本观点，培养学生正确的世界观、价值观，培养高尚的审美情趣，充分发挥作文教学的特殊功能。历史经验告诉我们，忽视或淡化作文教学的德育功能，是与新时期语文教学的根本任务相悖的。我曾设计一些作文题，如有次我看到杂志上有篇报道，说某记者去采访一个山区放羊娃，问他放羊干什么?放羊娃说为了赚钱，赚了钱娶媳妇，娶了媳妇生小孩，小孩长大再放羊。对此我先引导学生展开讨论，放羊娃的人生是一个怎样的人生?怎样的人生才有意义?人活着究竟是为了什么?于是学生议论纷纷，各抒己见，最后我要求学生把自己的观点和看法写成文字上交，这样的作文课学生喜欢上，也喜欢写，因为他们有话要说、有事可写、有情可抒、有议可发。但教师要善于点拨，这样对学生是一次很好的思想教育，无形中引导他们正确对待自己的人生，人生应该要活得有意义。同时作文批改与讲评也很是重要，需要语文教师好好探究，这也是对学生渗透德育的一个广阔天地。

语文渗透德育教学二

首先，在课文的教学中对德育进行渗透。唐代的韩愈曾说:“文以载道。”文章是用来表达感情、阐明观点的，因此，“读一本好书就是和许多高尚的人谈话”。语文教材中的课文，大多是文质兼美的文章，我们可以通过教学课文来对学生进行思想道德教育。如:在教学《陈情表》的过程中，可以渗透了“孝”的教育，重点放在对“孝”的理解上。《陈情表》这一经典之作所流露的对祖母的拳拳孝心与现代中学生感恩心理的淡漠、孝敬传统的缺失形成非常强烈的比照。课堂的重点放在“今天我们怎么理解《陈情表》所表述的‘孝’”以及“你是否对你的长辈尽过孝心”这两个问题上。《陈情表》中李密把少小时的凄婉之情、对朝廷的报恩之情与对祖母相依为命的亲情、孝情以及恐被朝廷猜疑的忧惧之情、责罚之情诠释得细腻、周全。课堂上，我要求同学回忆自己在生活中对父母曾经孝敬或不孝敬的事，同学们纷纷发言，当一位同学谈到自己曾经当众对母亲发脾气，而使母亲背过脸去“眼睛发红”的时候，甚至痛哭流涕，引得有类似经历的学生也跟着哭泣。能动心动情，这也足以证明学生不是对亲情漠然，只是我们还没有找到让学生渲泄感情的方式，是我们还没有打通让学生接受思想道德教育的途径。

其次，在作文教学中对德育进行渗透。受学生欢迎的作文教学绝不是死板的方法说教，而是灵活的方法加上对万花筒式的社会现象破析与思考的结合。对社会现象破析与思考，是衡量一个人思想正确与否和思想是否有深度的一把尺子。学生要写好一篇作文，首先要有正确而有深度的思想，其次才是写作的技巧。而正确的思想又是反映学生德育素质的一个因素。所以在作文课上，我常常是通过让学生破析和思考一些社会现象，来对学生进行德育教育。

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在另一堂作文课上，我让学生看一则故事:美国的一位记者报道撒切尔夫人参加竞选时说:“如果她能够当上外交官，那我将自己的鞋子吃下去。”几个月后，经过撒切尔的不断努力和奋斗，终于当上了外交官员。然后她买了盒鞋形巧克力，送给了那位美国记者。然后让学生自选一个角度评述这则故事。学生讨论非常热烈，绝大多数学生赞同撒切尔夫人的做法，觉得她能以德报怨，反映她的绅士风度，与那位目中无人、骄傲自大的记者形成了鲜明的对比。学生能认识到撒切尔夫人的做法是正确的，说明他们对能谅解他人的这种品质是认同的，不少同学在《教养的芬芳》那篇作文中都引用了这则材料，这样就加深了学生对谅解这种品质的理解。

语文渗透德育教学三

1.以作家为榜样，树立标杆，培养学生的人文情怀。

自古至今，一篇篇佳作之所以传诵不衰，就是因为作家的笔墨中饱蘸着自己的思想感情，有着非凡的感人力量。因此结合作者的人生经历，让学生体悟作者的思想情感，感悟作者非凡的人格魅力。比如那心游万仞、情寄大鹏、翱翔九天、处浊世而不改、清洁自守的庄子;与楚地山河血肉同一，内心充盈着强烈激愤和忧郁“披发行吟于泽畔”的屈原;那发自肺腑地喊出“大庇天下寒士俱欢颜，吾庐独破受冻死亦足”，颠沛流离忧患一生的杜甫;那高唱“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，以一腔正气谱写动人壮歌的文天祥;还有那因“乌台诗案”而行走在赤鼻矶上、滔滔江畔慷慨吟啸的苏东坡……所有这些在文化星空中耀眼的星星，散发着醉人的芳香，洋溢着永恒的魅力，是人类骄傲的资本。

2.在情景教学中渗透德育

在教学中加入情景教学，使学生在表演中通过自己的活动受到教育;在高中语文教材中精选了历代文学作品中的优秀作品，向学生们展现了一个丰富的人物长廊。因此在教学中，我通过创设情景，让学生扮演作品中的主要角色，通过揣摩人物的性格特点和外貌特征，理解性格形成的时代背景，进而得到思想的启迪和教育。例如在讲解曹禺的《雷雨》一课时，我让学生课下分组准备，节选课文内容，组织排练，上课时表演。表演时学生虽然多次笑场，但是因为事先的排练与理解，表演时基本都能把握人物的性格特点，并能通过分析时代背景来理解人物特殊性格产生的原因。而学生也能在这一分析中，更好的理解这一阶级矛盾的本质，认清资本主义的冷酷无情，加强对社会主义的热爱，起到了很好的效果

3.利用故事启迪渗透德育

在高中语文课本中有许多生动有趣且内容丰富的故事，如:《烛之武退秦师》、《荆轲刺秦王》、《鸿门宴》、《纪念刘和珍君》《小狗包弟》等，利用这些故事的意义可以使学生受到熏陶，从而启发学生逐步养成良好的思想品德，培养高尚的情操。利用《烛之武退秦师》可以教育学生在国难当头之时，牺牲小我，以大局为重的爱国主义精神。《荆轲刺秦王》着重叙述了荆轲为国分忧，雪耻报仇，报效太子的故事。表现了荆轲深沉、刚毅、慷慨、、深谋远虑的性格特征，通过学习这个故事引导学生学习荆轲不畏强暴、不避艰险，不怕牺牲、视死如归的大无畏精神。