小学语文课不仅是要教给学生语文知识，还要发挥好学科的工具作用，在教学中努力提高小学生的语文素养，使学生在大量的语言实践中积累语言材料，学习语文重在积累，重在感悟，重在实践，重在获得。那么如何提高小学生的语文综合素养呢?一起来了解下吧:
如何提高小学生的语文综合素养
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1、进行日常诵读教学
诵读不仅是朗读技巧的指导，同时也是感悟和欣赏的过程。对于经典的诵读材料，我们也不能放过。如唐诗、宋词，这样的材料对于学生的想像思维的发展以及意境美的感知十分重要。我们要把诵读教学贯穿在日常教学之中。《课程标准》中明确指出，一年级学生要“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”“能阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”对于低年级的学生，我们要通过诵读激发其学习祖国传统文化的热情和兴趣。因此，可以选择一些文质兼美的儿歌、童话、故事等材料进行诵读训练。
教师要进行范读，给学生直观、正确的指导。平时，教师还可以通过让学生诵读古诗、三字经等经典作品，提高学生的文化品位。课后，可以推荐学生诵读各种优秀的材料，使学生更全面地了解生活中的语文。诗词的字数虽少，却传达出了无尽的含义。不同的人对于同一段文字理解也不同。这就是古人留给我们的财富。在语文课上，要充分利用语文教材，选择优秀的篇目进行重点训练。这样不仅培养了学生的语感，而且对于低年级的识字教学也很有好处。
2、加强必要的语言积累
教师应在学生对某些内容迷惑不解时、在学生潜心会文的过程中进行合理地疏导。切实引导学生进行语言积累，是当前语言文字训练亟待落实的目标。鼓励学生在课外语言实践中运用语言。如用成语接龙方式，找近、反义词方式等。在教学的过程中，当学生出现了不当的个性体验，教师在予以引导后，再作针对性的点拨与完善，能使学生的体验逐渐趋于成熟。
教师要不断地开辟语言积累的途径，教给学生积累语言的方法，让学生采集到更多的原材料，建立一个属于自己的语言仓库。积累训练的途径很多，比如在感悟品味中积累，在诵读记忆中积累，在课外阅读中积累，在实践活动中积累等等。在语文教学中培养学生思维、培养学生创新意识，这不仅是时代发展与我国现代化建设的需要，也是从根本上改革语文教学现状，提高语文教学效率的关键。
3、设计新颖的导入情景
在教学中，我注重培养学生的学习兴趣。培养积极的合作探究意识，发展求异思维能力。在教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，与学生的生活经历、认识能力、知识积累、理解水平有关。在导入新课，让学生上课就置身于轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们根据不同的课型，设计不同的导入方式。用多媒体展示课文的画面让学生进入情景;用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
教师因势利导，让学生对问题充分思考后，根据学生已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论让学生进一步认识了自然，懂得知识无穷的，体会学习是无止境的道理。在语文教学中构建语义的理解，引导学生仁者见仁，智者见智，各抒己见。在思考辩论中，教师巧妙点拨，穿针引线，促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华、灵性的开发。这一设计充分让学生表述对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，真正为学生的学习提供平台。
4、激发写作兴趣
兴趣是最好的老师。学生写作能力的高低，与学生对写作的兴趣有关。所以，作为一个教育工作者，就应该去培养学生写作的兴趣，从而激发学生的写作潜能，提高学生的语文素养。写作能力的培养是一个循序渐进的过程，一定要充分体现了以学生发展为本的思想，决不能急于求成。写作指导要有实际可行性，要符合学生的身心发展规律和语言发展规律，降低写作“门槛”，贴近实际让学生有话可说，能够让学生说真话、抒真情，使学生在写作过程中感到快乐，激发学生的写作欲望，激发学生写作兴趣。切忌设计一些条条框框来束缚学生的思维，更不用一些所谓的模式让学生来模仿。
5、鼓励性评价
在教学中，教师如果能适时、正确地运用评价手段，更新理念，立足过程，发掘潜能，这对激发学生的学习兴趣，营造轻松和谐气氛，全面提高课堂教学效益，提高学生的素养，促进学生主体的全面发展，起到积极的促进作用。语文素养的养成过程是一个各种要素相互作用、相长互生的过程。言语主体在完成各种不同情境中的、具体的言语任务的时候，都会不断地作用于语文素养的基础层面，使其间的各个要素不断地得以改善和重组;基础层面的各个要素的增生和提高又不断地推动语文素养的运作过程，提高语文素养运作的功能。
怎么提高小学生语文综合素养
一、学好精品
选入小学课本的文章，都是著名作家的作品，更是经过了多人编辑推选出来的精品。其中表达的思想境界、运用的表现手法以及阐述的观点都是符合小学生年龄特点和心理特点的。所以，教师在课堂上，一定要引领学生掌握好课本的内容，从中受到积极向上的情感熏陶，或激发学生的爱国主义情感，或培养学生爱人民、爱生活、爱社会主义的道德情操，或培养学生尊敬师长、热爱劳动、勤俭节约等良好品质。同时，指导学生了解和掌握作家的描写方法、表达技巧等，给学生打牢写作的基石。
二、广泛阅读
杜甫说过，读书破万卷，下笔如有神。可见，阅读数量的多少和提高语文素养有直接的关系。中国上下五千年的历史，积淀了博大精深、灿若星河的文学作品。对于小学生来说，学习一些文学作品，不同年段有不同的要求，但是还是多阅读，才能为掌握语文工具打下基础。也为将来的生活、工作打下基础。可想而知，一个走向工作岗位的人，至少要会做工作计划，会写出自己的工作总结，能把要表达的思想表达清楚。
在小学阶段，一些浅显的古典诗词、中外儿童名著以及一些伦理方面的书籍都可以指导其阅读，让孩子在阅读中了解中国发展的历史，了解文学发展的历史，提高自己的语文素养。
三、注重积累
阅读不是目的，目的在于积累。一些精彩的句子、经典的片段，不妨要求学生记在积累本上。目前，学校创建的书香校园活动，按照不同年龄阶段选择了不同的阅读内容，教师就可以让学生有选择性的进行积累。如:有的年段注重礼仪方面的内容;有的年段注重伦理方面的内容;有的年段注重童话方面的内容;有的年段是古典的;有的年段是现代的，五花八门，开阔了学生的视野。学生闲来翻开欣赏，无意间掌握了课堂上不能掌握的东西，因为课堂的时间毕竟是有限的，学生还有一些时间可以通过自学来达到积累的目的。
小学生要努力把看到的记忆在大脑里，这是提高语文素养的关键。文学中的优美诗篇，优秀的散文，都应该倡导学生背下来。这样长此以往，学生头脑中的作品多了，看到周围的景物、事物，就会联想到作家是怎么描述的，怎么样表述当时的情感的，自然而然地也会模仿描述。
四、掌握方法
掌握学习语文的方法很重要。在阅读文学作品的时候，有的可以略读，可以把重要的语句摘录下来;有的可以细读，帮助学生理解和消化文章表达的内涵;有的要精读，边读边思，作者要赞颂什么或者摒弃什么，帮助学生辨别是非，完善人格，实现情感态度价值观。还可以指导学生进行标注，把自己的看法写出来。经过一定时间的训练，学生的思想意识明确了，有了是非观念，精神积极向上，有了远大的理想。同时，锻炼了锤炼语言的能力、写作的能力，逐渐走向“语不惊人死不休”的境界。
五、合理运用
叶圣陶老先生曾指出:“语言文字的学习，就理解方面来说，是得到一种知识;就运用方面说，是养成一种习惯。这两方面必须联成一贯。就是说，理解是必要的，但是理解之后必须能够运用;知识是必要的，但是这种知识必须形成习惯。语言文字的学习，出发点在‘知’，而终极点在‘行’;到能够‘行’的地步，才算具有这种生活的能力。”学以致用，指导学生学好那些优秀的文学作品，为的是写好自己的文章。如果做不到这些，那就是死读书了，那就将学习与生活实践脱离了。
如，学生在理解了古诗中的“霜叶红于二月花”一句，那么在他们走进秋天，看到满山红叶时，只能停留在“真好看、真漂亮、真美”的感叹中，不能具体描绘出好到什么样，也不能将诗人描写的与自己的所见有机结合起来，也就不能在自己的文章中合理的表达出来，就不能实现学习是为了应用的目的。
小学生语文综合素养怎样提高
一、用语文去美化学习环境和生活环境
教室是学生学习的主要场所，贴上一些名言警句可以美化教室，同时，为了能最大限度地调动学生的积极性和创造性。我尝试这样的方法:首先向学生征集格言，指导学生将自己对人生、社会、学习、生活的种种感悟，精练准确地概括成句;然后评选若干佳句，让学生工工整整地写好、裱好，贴在教室里。每半学期征集一次、评选一次、张贴一次。这样，既可以鼓励学生广开视野，感悟生活，又锻炼了他们的思维能力和语言概括能力，而且使他们享受到成功的喜悦。实践证明，他们更乐于用自己的格言来鞭策自己，自己的心声使他们倍感亲切、倍感动人。另外，格言内容及装裱的常换常新，也使教室环境常给人耳目一新之感。
二、培养小学生良好的阅读习惯，培养小学生语文素养
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让孩子养成良好的阅读习惯是我们应该重视的。每一位教过语文的老师都明白，学生的语文素养不能单靠课堂上老师的讲解就能形成，更大程度要靠学生日积月累的阅读。而低年级的识字教学与学生的阅读是紧密相关的。为了扩大孩子们的阅读量，培养孩子们的阅读兴趣，我鼓励他们多读书，读好书。给他们推荐一些少儿读物。动员孩子们将自己喜欢读的书带来放在班上的“图书角”里与同学交换着读，每天请一个小朋友上台将自己最喜欢的书大声地朗读一段给大家听。这样，孩子们都争先恐后地做准备，班上的读书气氛相当浓厚，有的孩子一下课就捧着书认真读，“图书角”里也增添了不少好书，有《西游记》《水浒传》《格林童话》《安徒生童话》等名著。我没有想到，孩子们已经开始津津有味地读这些名著了。
让多看书成为小学生都喜欢完成的课外作业。我认为让孩子们从小养成爱读书的好习惯对他们今后的学习是有很大帮助的，对他们的一生也是有影响的。
三、提高小学生对语文的学习兴趣
教师要善于在教学中创设情境，把学生引入情境中来学习课文，好玩好动是孩子的天性，根据这个年龄特征，把课堂教学以玩玩演演的形式表现出来，让学生玩得开心，并在愉快的玩境中轻松学习。依据课文的特点，把各种小动物或各类能表演事物的头饰戴在学生的头上，扮成各类事物如小动物并模仿他们的声音、动作、外形特征表演出来。让妙趣横生的课堂，创设情境，表演成为孩子们边说边学习的载体，既给学生创造了施展才华的机会，同时又加深了对事物的了解，更重要的是牢牢认识了事物。
如苏教版小学语文一年级下册《蚂蚁和蝈蝈》，课前让学生们去收集有关课文中事物的一些信息，课堂上让学生戴上“蚂蚁”、“蝈蝈”的头饰进行表演，让小朋友感受到自己就是其中的蚂蚁、蝈蝈了，此时学生的情趣更加高涨。这样，教师创设情境，充分调动学生的各种感官参与学习，集中了学生的注意力，既激发了学生的学习兴趣，又提高了学习的效率，同时也拓展了学生的知识。
四、创新教学方式，提高小学生的语文素养
在语文知识中不仅充满了对真理的探索，对美的追求和对善的向往，而且还充满了强烈的人文性。即便是应用文，也表达着人与人之间的商业信誉，契约关系，法律关系等，反映着了人们之间的各种社会交往以及经济、政治和文化活动等。因此好的文章都是对人们的生活和活动内容和相互关系的真实反映。这就告诉我们，在小学语文教学中要创设从事各种活动的大氛围，让学生在活动中达到心灵的净化，情感的升华，人格的完善。
要让学生通过参与社会活动，走向社会大课堂。如春游，参与社会调查，教育调查，关心社会热点问题，与学生交友，参加青年志愿者活动等，在无限宽广，美好的社会生活环境的大氛围中，使学生经受锻炼，培养各种能力、人文精神和思想道德修养等。因此，社会实践活动对培养学生语文能力的提高具有良好的效果。
在课内要鼓励学生产生质疑、提出提问、进行讨论，利用三分钟的小演讲、十分钟小辩论等活动，这样往往能使学生进行积极地思考，引起他们创造的活力。如笔者在教学中开展了经常性的十分钟的小辩论活动。每次指定一个小组，让学生自己确定主持人、辩题、正反方辩手，笔者只在辩论后略作评说。辩题大多涉及学生生活中的敏感话题，如“校园文明警示牌多好还是少好”等。这些课堂活动受到了学生的普遍欢迎和喜爱，学生借助这个活动载体，语言表达能力得到了很好的锻炼。可见，语文教学创设丰富多彩的活动，让学生在课堂活动的大舞台上发展个性，健全人格，才能为将来的发展奠定良好的基础。
小学生语文综合素养提高策略
一、扎实语文基础，提高语文技能。
1、说中积淀语言。说，就是让学生将自己的感受、认识、情感等精神的东西用语言表达出来。如学完《宋庆龄故居的樟树》可先推荐一些介绍宋庆龄的文章读一读，再组织一次班级读书交流会，说说“我心目中的宋庆龄”。这是学生再次语言积累的过程，也是提高语文素养的过程。
2、写中生成素养。写是调动学生大脑中的语言信息来激发大脑皮层细胞之间的信息回忆交流筛选，从而达到巩固、运用语言的目的。如学习课文《荷花》后，可以引导学生写写其他感性区的花。平时每隔一段时间，我们可以举行“我读过的一本好书”征文竞赛或故事续编、创编大赛。学生不仅在大赛中享受着读书的喜悦，而且也潜移默化地将语言文字的内化成自己的素养。
3、演中提升素养。演是学生将生硬的语言文字通过声音、表情、动作等形式展现出来，从而进行语言的再创造，达到提升素养之功。如上完《蚂蚁和蝈蝈》、《司马光》后，可组织学生尝试课本剧的表演。
二、注重课堂教学，丰富语言积累
1、品读赏析积累。《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。的确，语文教学中，心须让学生走进文本，深入作者内心与之进行心灵的对话，在鉴赏、体验中，情感的积累、语言的积累水乳交融、相得益彰。如教学《鸟的天堂》，文中巴金老人有一段关于榕树描写的奇美文字。为此，在初读时，可引导学生抓住“不可计数”、“垂”、“卧”等词认识榕树的“形体美”;细读时，品味“一簇”、“颤动”等词领悟榕树的“内在美”;精读时，让学生展开想像，让学生分享榕树所蕴涵的“意境美”。
2、抓住主题词扩充积累。一位老师上《真想变成大大的荷叶》时，上课伊始，老师以“夏天”为主题词让学生“用一个词说说‘夏天’，并要求所说的词不能重复。”果然全班有二十几个学生开火车说了二十几个词都不同。这是学校二年段开展的“主题词”教学研讨，老师在备课时抓住课文的主题词，每节课必须围绕主题词扩充积累。试想一下，这批学生从二年级开始能在老师的引领下，每节课听到二十来个的词，那么到了小学毕业后，每个学生顺口道来的还不都是好词好句吗?
3、随课文扩展积累。语文教材中的“思考练习”中安排了很多积累的项目，教者应充分发掘并超越教材，让学生在学文中获得积累的升华，并为培养语文素养作有效的储备，如第五册的《古诗两首》，这两首诗都是描写秋天的，教师可以引导学生:描写秋天的古诗有很多，你还读过哪一些。教者可引导学生有意识地摘抄识记描写秋天的古诗，学生就能耳熟能详地背出《夜书所见》等诗歌。
三、教给学习方法，养成良好习惯。
1、预习的习惯。古人云:“凡事预则立，不预则废。”不论做什么事情，事先都应有所准备。有无准备，准备的充分与否，效果大不相同。要上好课就要做好课前准备。预习主要是对知识的准备。具体的讲就是学生要在老师讲解新课之前，有计划地独立地自学新课的内容，做到对下节课要讲新课内容的初步了解，有备才能无患。因此，在不同的学年对学生预习的要求也不同。
2、不动笔墨不读书的习惯。读书动笔，能够帮助你记忆，掌握书中的重点、难点、要点;有利于你储存资料，积累写作素材;有利于扩大你的知识面，提高你的分析综合能力。因此我要求学生在读书的过程中边读边划，画出自己理解和不理解的内容，并做上批注。这样有利于学生在复习时发现问题，解决问题，深入理解问题。
3、积少成多的习惯。要造就语文这座金字塔，大脑中总要积累一些语言文字的，古人也有熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟的说法。可见语言文字的积累是学好语文提高语文素养的重要一环。怎样让学生积极有效的投入到积累文字的过程中来呢?我是这样做的:让学生准备积累日记，在上面设立名人名言栏以及读书过程中遇到的好词佳句，并且把它熟读，甚至背下来。因为开始学到的只是死的知识，积累得多就变得熟练，熟能生巧，烂熟于心就可以做到融会贯通，这样的知识才能指导你做人做事，进而成功。
4、发现问题及时解决的习惯。虽然我们提倡积累，但问题可不能积累。要学生养成求知的习惯，首先要养成乐知的习惯。“知识是实践的不断积累”，所以我就从多个方面激发学生求知的欲望，激发学生对知识的兴趣，而当学生在出现问题的第一时间里通过自己的思考，最终找到问题的答案的时候，既可以让学生体验到解决问题的重要性，也可以让学生在心理上获得成就感，从而激发学生学习知识的积极性和主动性。
5、复习的习惯。《论语》中提到:“温故而知新，可以为师矣。”可见复习的重要性。因此我要求学生课后及时的复习。因为遗忘的速度是先快后慢。对刚学过的知识趁热打铁，及时巩固，是强化记忆痕迹，防止遗忘的有效手段。
