游戏是小学生的天性，是学生学习、生活中必不可少的内容，作为教师应结合小学生的年龄特征和个性发展需求，实施游戏化教学，那么小学语文如何开展游戏化教学呢?一起来了解下吧:
小学语文如何开展游戏化教学
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一、在识字教学中运用游戏
语文作为一门基础学科，在小学这个阶段尤以识字教学为基础中的根本。学生在启蒙教育时期，识字的多少将对其在学习其他学科乃至今后的继续学习中，都会产生很大的影响。识字的过程是一件漫长、枯燥的事情，同时，小学生的集中注意力又很短，为此，要想学生能积极主动地参与到学习中来，就要立足于课堂，用孩子爱玩的天性，以各种小游戏的形式来开展识字教学，从而激发小学生对识字的兴趣。
在低年级识字教学中，我们可以依据学生在已认识的简单文字基础上，结合我们的生活体验采取组词造句式的识字方法，让孩子做个小竞赛，比比谁认得多。比如孩子们在学前教育就已经认识简单的“人、头、手、长、上、高”等汉字，我们在教其认识新字时，就可以用“七个小矮人”“手指头”“妈妈有着漂亮的长头发”“我喜欢上学”“上楼梯”“高高的楼房”等组词造句的方法，让孩子借助已有认知和联想来认识新的汉字。当然，教师要尽量运用他们生活中常用的语句，表现好的小朋友就送一朵小红花以示鼓励。在认识后，通过不断地口头运用，可以记得更牢固，增强其成就感。
此外，“我指你认”也是一种好的识字方法。拼音教学中，“猜一猜”的游戏形式出示字母卡片，也能引起学生的兴趣。还可以“我说汉字你对拼音”，把训练贯以游戏的美名，更能激起学生的求知欲。
二、在阅读教学中运用游戏
阅读教学是教师指导学生通过阅读实践，最终提升阅读能力的一种教学活动。阅读教学不仅可以培养学生的良好阅读习惯，还可以拓展学生的思维，促进其智力的发展。因此，阅读教学在我们日常的教学中是不容忽视的。适当地运用游戏的形式来开展阅读教学，能更好地活跃课堂气氛，激发学生的创新思维。
比如在学习《小壁虎借尾巴》一文时，为加深学生对课文内容的理解，从而更好地识记住本课的生字词，在放学时我给学生留了这样一个作业游戏:要求各小组分角色表演课文里的小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子等，小组组长安排好本组成员分工，第二天上课时，轮流进行表演，看哪个小组表演的最棒。学生们都很兴奋，表演得既生动又形象。有个小女生表演的是小鱼的角色，她依据课本中的红色鲤鱼自编了台词:“那可不行，你看我多可爱啊，怎么能没有漂亮的尾巴呢，再说我还要用尾巴来游泳呢!”一脸疑惑不解的表情，还将身上的花裙子转一圈，班里学生都乐开了花。扮演老黄牛的学生还伸长脖子，很夸张的将头使劲摆了摆。
而“小壁虎”的表演则更传神，居然将时下影视中的“求求你”“行行好”等台词都用在借尾巴上。最后在与“壁虎妈妈”说完话后，更是以变魔术式的从衣服里拽出一条玩具小壁虎。原来是他为这次表演专门搜寻的。在表演结束后，学生们都明白了动物们的尾巴不同，用处也是不同的。这种游戏表演的形式，与生活实践相结合，拓宽学生思维的同时，也激发了学生的创新能力，对知识的理解和掌握也将更全面、更牢固。
三、在作文教学中利用游戏
作文教学是语文教学的核心，这也是让教师和学生双方面都感到头疼的一个环节。传统的作文教学模式是“为作文而作文”，这不仅禁锢了教师的教学思路，也让学生对作文产生了畏惧情绪。为此，要改变这一现状，还需要从学生的兴趣着手。可以利用游戏的形式，将作文教学的任务融入其中，让学生在游戏中学习，把怕学苦学变为爱学乐学。
有一次作文训练的要求是写你最熟悉的人或物，我们可以将其改为一个猜谜游戏叫“猜猜他、她、它是谁”。要求是每个学生都选一个你最熟悉的物或身边的人，或通过肖像、语言、动作描写，或讲述其特征、功用等，写一段文字。以小组为单位进行展示，让其他同学来猜，但不得透露相关名称。能被大家猜中的可评为优秀，这种形式可以培养学生的观察力，提升语言的表达能力，从而促进学生写作水平的提高。
四、注重游戏的多样化
(一)集体造句。游戏规则:分成若干小组，每一小组第一位组员准备好一支笔和一张空白纸，游戏开始向每小组第一位组员随意在纸上写一个字，然后将笔和纸传给第二人，第二人按要求写完一个字后交给第三位组员……直到组成一个句子。
(二)看图写话游戏。比如说:在看图写话时，先组织学生看漫画、连环画，激发兴趣，创设情境，让学生争当小漫画家，先画出图画，再为图画配上相应的文字，画画相连，画意相连，组成一篇图文并茂的故事，培养语感。
(三)竞赛游戏:将全班同学分成几个小组，每组5―6人，进行知识竞赛，制定游戏规则，准备知识资料，比如益智题，字谜题，幽默题，汉字趣题，对联趣题，百科知识题等等，并将其分为必答题，抢答题和合作题等，每题设一定分值，对前三名予以奖励，这样学生就会有趣的获得知识。
因此，教师不能只按着成年人的思维去传授知识，而是要将学习的方法生成、知识的拓展迁移作为教学的宗旨所在，教师要在学生的学习成长中起到促进作用。而要想学生在获取知识方面由传统的被动接受转化为自发自主的去学习，则要求教师在日常的课堂教学中做足功夫，以游戏的形式让学生能够积极主动地参与到学习中来，并最终达到爱学、乐学的状态。
小学语文如何实行游戏化教学
一、转变教学理念，提高游戏化教学能力
传统的讲授型教学，会使得语文教学的课堂陷入枯燥、无趣，这对于提高学生学习的积极性非常不利。为了改变这一现象，教师应当转变教学理念，将自身传统的教育理念与现代化元素相结合。游戏化的教学方式就是一种非常契合的现代化教学模式。所以，教师在进行语文教学时，首先应当转变自身的传统教学理念，让学生成为课堂的主体。
之后，教师应当熟悉教材内容，并将教材的知识与游戏的精神结合起来，让学生进入一种游戏化的自主学习模式。这样的一种模式对于调动学生的学习积极性，激发他们的创造性上来讲具有非常重要的意义。另外，教师还应当不断提升自身的游戏化教学能力。游戏化的语文教学模式是一种新型的教学模式，教师一直处于传统的教学模式中，对于游戏化的教学还需要一定时间的适应。在适应过程中，教师必须了解并掌握游戏化语文教学的精髓，提高自身游戏化教学的能力。
二、丰富教学模式，提升游戏化教学效果
小学语文游戏化的教学模式具备培养学生学习兴趣，提高学生学习积极性的优势。尤其对于思维能力、自主学习能力相对欠缺的小学生来说，游戏化教学能够满足他们对轻松学习氛围的诉求。因此，小学语文教学中应当积极使用游戏化教学的方法。
但教师还应当不断丰富游戏化教学的方法。单一的游戏不但无法调动学生的学习积极性，甚至会让学生丧失学习的动力。因此，教师应当结合具体的教学内容，创新设计游戏的形式和内容，让学生的学习语文的积极性和兴趣得到持久的保持，为进一步深入学习语文知识做好充分准备。
对于刚从幼儿园进入小学的儿童来说，这显得更为重要。因为刚步入小学阶段时，环境与学习氛围发生了翻天覆地的变化，另外小学一年级语文首当其冲的学习内容就是拼音，并没有什么特定的规律，学习起来比较枯燥。对于这枯燥的拼音教学，老师该如何抓住学生的兴趣游戏设计教学环节呢?如在学习声母、韵母等的认读时，可以设计一个“拯救溺水者”的游戏。运用多媒体将孩子喜欢的卡通人物放在大海当中的一个个跳水板上，并且在跳水板上相应的出现需要孩子识记的声母或者韵母。当孩子正确认读时，卡通人物将被解救，相反，卡通人物将被弹入大海。在这个游戏教学过程中，孩子注意力都十分集中，课堂效果良好!
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拼音复习课上，可以利用孩子的好动心理，来首拼音休息歌，让孩子在唱跳中活跃思维，识记字母。(拼音休息歌:点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。动动手，动动脚，我们来背声母表 b p m f ……扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表a o e ……站要直，坐要正，我们来背整体音节认读表zhi chi ……专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。)当然，这个休息操可以根据学生学习实际情况，每次选用其中的一部分，既调动气氛，也让孩子更容易识记。
三、把握教材内容，契合游戏精神
游戏化的教学方式是为了提升语文的整体教学效果而服务的。因此，教师应该以教材的具体内容为基点，同时把握游戏的真正精神，将两者融合在一起，为学生塑造一个充满趣味性的语文学习课堂。这样才能让学生在轻松、感兴趣的氛围中完成语文教学计划，既保证了学习的效率，又提升了语文学习的效果。
简而言之，教师在使用游戏化教学时，应当对于全班学生的心理偏好有一个客观的总体性把握，然后再根据所掌握的内容，设计游戏的形式和内容。同时还应本着让学生积极参与到游戏中的原则，来设计游戏方式。只有这样，才能真正实现将游戏化教学运用到小学语文教学实践中的目的，才能发挥游戏化教学的优势。
当然，游戏不仅可以服务于语文课堂教学中，还可以服务于课堂教学的开始和结束，服务于所有科目课堂组织、班级管理等领域……每堂课的前几分钟极其重要。在这短短的5分钟或者10分钟内，学生可能转为“开启状态”，被课程内容深深吸引，也可能目光呆滞，注意力分散。每堂课即将结束的几分钟同样重要。
学生可能把所学内容联系起来，并且思考怎样把这些内容融入已经掌握的知识体系中，他们也可能只记住一些“零零散散”的观点，对所学知识没有整体认识。他们可能反思自己的课堂表现，努力提高自己，也可能匆匆离开，对怎样过渡到下节课毫无头绪。因此，课堂的开始活动和结束活动与教学活动同等重要。
例如“Bingo游戏”很受学生喜欢。游戏规则是请学生画一个“Bingo方格”:根据活动时间和关键词数量画4个、6个或8个方格。在投影仪上投射出一些关键词，请学生选取几个填满自己的方格。每个方格写一个关键词。教师提醒学生选择自己理解的关键词。
接下来教师开始选择词汇，一次只能选一个。如果教师选择的词汇在学生的方格中，学生就应该把这个词汇划掉。与一般的Bingo游戏不同，教师读出的不是关键词而是它的意义。这就意味着学生若想划掉关键词，就必须理解它的含义。同时，他们能够听到这些关键词的准确定义:游戏过程中一次，游戏结束核对答案一次。谁先划掉一行或者所有关键词，就是获胜者，大家就大声喊出“Bingo”。
小学语文游戏化教学策略初探
(一)实践拼音游戏教学
学生学习语文是由汉语拼音教学开始的，在汉语拼音中可以开展的游戏教学活动内容很多，可以在新授、巩固、复习等各环节中，紧扣教学目的，设计安排合适的游戏活动。实施汉语拼音的游戏教学方法有很多，比如编儿歌、手拉手、爬高峰、走迷宫、找朋友等。尽量以学生的实际情况和身心发展需求为出发点，指引学生积极地参与到游戏教学中，通过参与得到体验，通过合作以求创新，通过探究得到进步。
教授声母音形时，让学生敢于尝试、互相交流、讨论研究，凸显他们的主体地位，使他们真正成为学习主人。以往的拼音教学方式单一，每个字母都按照音形义来讲解，应该打破这种方式，要集中训练、减少头绪，贯彻综合性的教学思路。某些交流展示和弹性要求开拓了学生的思维与活动空间，让学生能在教师感召下彰显自己的创造力。拼音教学要生活化和情境化，把游戏活动作为主线，使全体学生开动大脑、积极动手，协同多种感官参与其中。关联日常生活，捏摆字母的字形，展现学生的思维广度与深度，升华了学生学习的情感和态度。
(二)实践识字游戏教学
在识字教学中加入游戏活动，让学生在轻松愉快的活动中掌握规律，且运用规律来识字，有效地提高识字的效率。在识字游戏教学中可以采用的方式也有多种，通常有带字入门、接力赛、摘苹果、找朋友等游戏活动。先让学生读儿歌，自己在里面找生字，对学生原认知表示尊重，在此基础上再学习生字。然后开展同桌合作的游戏，让学生交流互动，学会自主学习。再利用贴图游戏达到复习巩固的目的。学生在这种氛围下会对学习更加热情。与此同时要鼓励学生发现生字的特点，且联系生活实际，让教育更加贴近生活。
(三)实践阅读游戏教学
小学语文历来十分重视阅读教学，对阅读教学的实验和改革也十分频繁。借助游戏活动实施阅读教学，更能够激发学生兴趣，增强他们的体验和感悟。实施阅读教学的策略主要有课本剧、情境遐想、角色扮演等。能够更好学习的感情基础是快乐感受，在课堂上如果学生对某些活动很喜欢，他们就会全身心地投入进去。因此在课堂教学时应该给学生创设一个快乐的环境，激发他们浓厚的兴趣，提高课堂教学效率。把游戏带到课堂，把教学融入游戏中，能帮助学生在愉快轻松的环境中掌握知识。
小学语文课堂游戏化教学怎么开展
一、趣味性融入知识中。激发学生的学习兴趣
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”，新课程提出:语文课堂应致力于学生语文素养的形成和发展。小学阶段的语文教学主要内容在于引导学生掌握一定的字词运用能力，有着很强的知识性。单纯的识字教学比较乏味、枯燥，学生记忆、运用效果一般，作为教师应结合小学生爱玩的心理特征，实施游戏教学，即:将趣味性融入知识中来，借此调动学生学习的积极性，增强学生学习语文的热情。
二、人文性与生活性相结合教学，提升学生的语文素养
小学语文具有一定的人文性，且《全日制义务教育语文课程标准》也提出:课堂教学要注重学生人文精神的培养。而人文精神的培养是离不开生活的，作为教师应以教学内容为基础，以生活为背景，从现实生活中提炼生动的素材作为教学资源，从而带领学生去生活中实践、体验，升华其自身的领悟能力，感受人文气息。
著名教育家陶行知先生说得好:“花草是活书。树木是活书。飞禽走兽小虫微生物是活书。山川湖海，风云雷雨，天体运行都是活书。活的人，活的问题，活的文化……活的世界，活的宇宙，活的变化，都是活的知识宝库，都是活的书。”这样从生活中汲取“营养”，将生活整合成为教学资源，让学生在熟悉的环境中开展教学活动，自主的完善和提升自身综合素养，充分凸现小学语文游戏教学的有效性。
三、创设以学生为主的游戏活动结构，深化课堂教学
学生是学习的主体，在课堂教学中，教师应以学生为主，尊重学生的个性差异，将课堂的主动权交予学生，自己做教学的组织者、引导者，最大限度地培养学生的自主学习能力。游戏化教学以娱乐的形式展示在学生面前，符合小学生的心理特征，能够调动其学生的参与性。作为教师结合学生的个性特征，设置自由、开放的游戏活动，借此让学生在娱乐中尽情地发挥自我，打破传统教学的固定思维模式，要知道“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”，而游戏是激发学生兴趣的最佳途径。因此，创设以学生为主的游戏活动结构，有助于开发学生的思维能力、创新能力，深化语文课堂教学。
