小学低年级阶段是培养学生良好学习习惯、形成正确学习观念的关键时期，作为语文教师，一定要注重加强小学低年级阶段的教学，那么小学语文低年级如何上好课呢?一起来了解下吧:
小学语文低年级如何上好课
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一、情趣导入，引情入境
兴趣是学习的动力，所以情趣导入很重要。在《坐井观天》一课的导入中，教师可提问学生:同学们，天有多大呢?学生会答:天一眼望不到边，大极了。接着，教师在黑板上画一敞口井，在井底贴上青蛙的贴图，在井沿上贴上小鸟的贴图。然后设置悬念:可是这只井底的青蛙却对小鸟说“天只有井口那么大”，你们觉得奇怪吗?它为什么认为天只有井口那么大?它的看法对吗?为什么?今天我们学了《坐井观天》就知道了。这样导入，可以创设一个情境，唤起学生的求知欲望。
二、明确目标，激发动机
揭示课题后应把本课的学习目标告诉学生，让学生清楚地认识到自己的学习活动所要达到的目标、相信自己能达到这个学习目标，产生一种强烈的学习动机。
三、以情导读，读中解义
1、情境开路，认知相随。(1)让学生听音乐伴奏的课文朗读录音带，边听边思考:谁坐井观天?除了青蛙还写了谁?它们因为什么事争论起来了?(2)学生轻声读课文，边读边画出生字、新词，并标出自然段序号。(3)学生开火车式分段朗读课文，要求借助拼音读准字音并思考:每一自然段写了什么?这样通过各种形式的读文，使学生抓住了课文的主要内容。
2、情境中读，乐中理解。(1)在第一自然段的教学时，教师可通过演示动态投影片让学生看到小鸟飞来落在井沿上，通过直观演示，让学生弄懂“落”、“井沿”的意思，并清楚小鸟和青蛙所处的位置，为下文的学习打下基础。(2)第二、三自然段是青蛙和小鸟的第一次对话。在教学时，教师可引读一下，让学生弄清小鸟从哪里来、飞来干什么，理解“从天上来，飞了一百多里”的意思，并指导学生有感情地朗读对话。
如:用疑问的语气读青蛙的话，用叙述平缓的语气读小鸟的话。教师范读后指导学生朗读，使学生在有感情的朗读中体会课文内容，激发学生的朗读兴趣。(3)引导学生找出青蛙和小鸟的另外两组对话。在进行第二组对话的教学时，组织学生讨论，启发学生弄明白:①什么叫大话?让学生联系生活实际来理解吹牛的话就叫大话。
“别说大话了”还可以怎么说?课文中“大话”指什么?青蛙为什么说小鸟是说大话?②小鸟同意青蛙的看法吗?它认为天有多大?随文理解“无边无际”。小鸟为什么认为天大得很?启发学生弄明白，因为小鸟在空中飞，亲眼看到天是无边无际的。学生讨论理解后，指导学生有感情地朗读这一组对话，读出青蛙和小鸟的不同语气，在读中加深对课文内容的理解。
3、以读导法，以法导学。(1)低年级的阅读教学，在读的过程中教师要渗透学习方法，然后以模仿为阶梯，使学生在领悟学法的基础上，从理解学法发展到自觉运用学法来学习，初步培养学生的自学能力。所以，在教学完第二组对话后，教师要启发引导学生归纳总结出学习方法:①初读，了解内容;②品读，理解句子;③再读，读出感情。(2)明确学法后，指导学生运用学法自学第三组对话。
①同桌分角色读，说说这组对话写了什么?②设一议，弄懂三个问题:Ⅰ、青蛙笑了，小鸟也笑了。它们各笑什么?Ⅱ、青蛙说:“我不会弄错的。”说明了什么?Ⅲ、小鸟为什么劝青蛙跳出井口来看一看?为了让学生理解寓意、展开想象，培养他们的想象能力和语言表达能力，教师可边移动青蛙贴图边让学生想一想:现在我们让这只井底之蛙跳出井口来看一看吧!你们想一想，青蛙会看到天是怎样的?这时它会怎样想、怎么说呢?
4、乐中求知，体会寓意。低年级阅读教学应充分发挥儿童丰富的想象力，适应儿童善于表现自己的特点，可采用扮一扮课文中的人物、演一演有关情节的方法，加深学生对课文内容的理解。在教学本课时，可让学生在理解课文后坐在座位上分组练习分角色朗读课文，然后请三名学生带头饰上台表演。一名学生担任引读，另两名学生分别扮演青蛙和小鸟，使学生在轻松愉快的气氛中加深对课文内容的理解。表演后，教师可提问学生:说说学习本课后你有什么想法?启发学生体会课文的寓意。这样，在愉悦的气氛中，学生的认识水平得到了提高，思维得到了发展。
四、写中辨形，练中提高
根据本课生字的特点，教师可指导学生用加部件的方法来识生字。如:观――又+见;百――一+白;抬――扌+台……要从笔画笔顺开始指导学生写好每一个字，重点指导书写“沿、答、弄、别”等生字。
为了巩固学过的生字，增强识字教学效果，教师要巧设练习。1、在读中训练;2、在写中训练，可采用辨析组词、改正词句中的错字、生字开花等方式巩固练习;3、在用中训练，指导学生说话、写话。如:学习了《坐井观天》这篇课文，你知道了什么?先让学生说一说，再写下来。这样，既启发了学生的思维，又培养了学生运用语言文字的能力。
小学语文低年级如何教学
一、学会运用儿童语言
一年级是刚从幼儿园上来的“小宝宝”，面对这群天真、幼稚的孩童，怎样才能携起他们的双手，领着他们走进知识的殿堂呢?我彷徨过，连已经是做了妈妈的我也曾对此束手无策，但我通过观察发现，孩子们自己在一起玩耍时又很融洽，玩得津津有味，原来他们有自己的语言。“近山知鸟音，近水识鱼性”，我必须先懂得小孩子的语言，了解他们的年龄特征和行为习惯，然后才能因材施教。于是我经常和孩子们打成一片，成了他们的“大朋友”，在和他们一起玩耍、游戏中了解他们的兴趣、爱好和语言特点，课堂上把教学内容用儿童化了的语言传授给他们，收到了意想不到的效果。
二、寓教于乐，寓情于景
一年级学生由于年龄还小，自控能力不强，注意力集中的时间很短，他们只对讲故事、做游戏这些内容感兴趣，教师必须设法把干瘪枯燥的教学内容转化为学生喜闻乐见的、感兴趣的内容，他们才容易接受，而且要不断变换方式，以吸引学生的注意力，教学效果才会更好。例如:在教“j、q、x和ü相拼要去掉ü上两点”这一教学内容时，我讲了这样一个故事:j、q、x家住在南方，那里天气很热，ü住在遥远的北方，那里天气很冷，要戴帽子。
有一次ü到j、q、x家里做客，那里天气太热了，ü就把帽子脱掉了，所以j、q、x和ü在一起玩(相拼)时，ü头上的帽子就不见了，但小朋友们要记住，ü脱掉帽子后他的名字并没有变，还是读ü，不能念u。这样一来，学生既喜欢听，又学到了知识，课堂气氛也很活跃，达到了教学目标。
三、充分发挥学生主体作用和教师的主导作用
“师者，传道、授业、解惑也”，教师的任务是把知识传授给学生，教师应该把学生当成学习的主人，把学习的主动权放给学生，一年级语文的主要任务是拼音和识字教学，识字教学中我摒弃了以往教学中不分重难点，一律由老师教字音，分析字形，讲解字义，再由学生机械抄写的老式教法。在学生已经掌握了一些汉字知识和识字方法的基础上，放手让学生自己借助拼音读准字音，利用学过的偏旁、部件和熟字分析记忆生字的字形，结合课文词句和生活实际理解字义词义，教师只对重点、难点做指导和讲解，在教学中我还发现，有些生字在它的音、形、义上总会或多或少地找到一些规律，如:
汉字“六”，共四画，一点在上，两点在下;
“闪”:门内有一人;
“坐”:二人土上坐;
“长”:先撇后横，竖提加捺
这样一来，孩子们在他们感兴趣的活动中不知不觉就掌握了生字，这比直接告诉他们“这个字念什么，该怎样写”的效果好多了，同时也提高了他们的识字水平和识字能力。
四、开展丰富多彩的语文实践活动
语文实践活动的内容与教学内容密切联系，而且在形式上也活泼有趣，在教学中我尝试通过表演、竞赛、游戏和野外参观等不同的形式，使学生在反复实践中巩固所学知识，逐步提高语文实践能力。
五、和家长密切联系，共同关心孩子的健康成长
孩子都是活泼好动的，他们的天性都是积极向上的，我抓住这一点，经常和孩子的家长相互沟通，了解他们的兴趣、爱好以及个性特征，利用家长接送孩子的机会和家长密切联系，及时反馈学生的全面信息，了解学生各方面的情况，制定教学计划，以便因材施教，和家长共同搞好对孩子的教育工作。
六、加强自身修养，提高自己的业务素质
低年级对学生来说是很重要的学段，为了让他们学好汉语拼音，更激发学习积极性，所以在教学中采取多种措施，不断地提高自己的业务水平。
自觉学习有关教育教学论文，学习《新课程标准》，更新自己的教育观念，并以此新观念指导自己的教学工作，为圆满完成教学任务打下基础。还积极参加各种培训，如参加了市里组织的现代教育技术培训、学校组织的中央电教馆教学资源培训等，每次都积极主动参与培训中，达到了培训效果。
如何提高小学低年级语文教学质量
一、课堂上要激发学生的学习兴趣，集中学生的听课注意力
学习兴趣与听课注意力是小学生取得好成绩的重要保证。低年级小学生活泼好动，在课堂上时有东张西望、做小动作、与他人交头接耳、不注意听老师讲课等现象发生。因此讲课前必须激发学生的学习兴趣，集中学生的听课注意力。要根据不同的课型，设计出不同的导入方式，可用有趣的谈话导入法、讲故事导入法，还可用多媒体展示课文画面，让学生进入课文情景，才能激发学生的学习兴趣。
二、教师要精讲，学生要多练
学生是学习的主体，脑海里应多装有用的“精品”，少装没用的“废物”。低年级小学生，如果课堂上教师无关紧要的话多了，反而会让学生的脑子听复杂、混淆。上课时，要抓住重点突破难点，让学生有足够的时间加以巩固练习。教师要教给学生一些学习方法和规律，使他们既能感兴趣又轻松易记，达到事半功倍的效果。
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1、拼音教学
在教学汉语拼音声母时，重点是应图文并茂，让学生在感性知识上获得理性知识;难点是学习完之后对容易混淆、读错，拼错字母要加强巩固，如声母:“b”和”“d”;“q”和”“g”;“t”和”“f”;“n”和“m”“h”及复韵母“ei”“ie”“iu”“ui”等，可用顺口溜和区别比较教学的方法来帮助学生学习记忆:“像个6字波”、“反6的”或“左下半圆的的的”、“反9坡”或“右上半圆坡坡坡”、“9字欺”“遇到弯9叫哥”、“伞柄朝上佛”、“伞柄朝下特”、“一个门洞讷”、“两个门洞摸”、“像把椅子喝”;i和e并列:“e”前读“诶”、“e”后读“耶”;i和u并列:“i”前读“优”、“i”后读“威”，要求学生课后常念、书写，还要教给学生发音要领书写笔顺以及它们在四线格中所占位置。除此之外其余声母、韵母、整体认读音节以及声调符号、零声音节、两拼法、三拼法、“j q x”与“ü”组成音节去掉“ü”上两点后的读法、写法等，也要抓住重点突破难点，用类似课型的教学方法进行教学。
2、识字教学
要教给学生识字方法、口头组词，让学生了解大意，如教学“秋”字，同理:“禾+火=秋“可组成秋天、秋风等，字谜是:“左边绿，右边红，左右相遇起凉风，左边喜欢及时雨，右边最怕水来攻”。教学“赢”字，可用:“赢字并不难，亡口月贝凡”的顺口溜来记忆。教学写字时，要使学生充分认识和了解“田字格”及各部分的名称，按规定和笔顺在“田字格”里把字写美观大方，会把方格看成“田字格”来写，灵活掌握，在白纸上也要把字写好，并知道字的结构特点等。
3、语言表达能力的培养
口语交际能锻炼小学生的语言表达能力，要让学生与学生与老师之间多交流情感，使学生口齿清楚，语言流畅有序地抒发心得，看图说话写话则要教会学生怎样去观察图景，能正确地把握图画上的时间、地方、人、物，他们在做什么，做得怎么样，并要有一定的速度看好想好后，能按正确的顺序口述、书写下来，不写错别字，不会写的用拼音代替。
三、培养学生主动朗读的习惯
“功夫不负有心人”、“只要功夫深，铁杵磨成针”“有志者，事竟成”这些名言名句对激起人们奋发图强，改变人生起到了一定的指导和推动作用。低年级学生从小要有一个远大的理想和一个美好的奋斗目标，在学习上，他们朗读的效果要比默读的效果好，因为朗读不但要用心，还要用力，才能记得牢，且教师又能从学生的大声朗读中听到和发现学生读错的地方，便于指导和纠正。低年级学生记忆好，对字、词、句、篇都容易记，因年龄小，刚入小学，很高兴，但对哪些字的读音读得对与不对自己察觉不到，如果不通过认真朗读，教师听取来发现问题，及时纠正，时间长了就会养成坏习惯。
如我发现王晓在朗读《画》这篇课文时，把“春去(qù)花还(hái)在，人来鸟不惊(jīng)”中的“去”读成“qì，“还”读成(huán)，“惊”读成(qīng)等。如果不及时纠正，就会延误学生，既读错也会写错。我就利用区别音节，比较字形，强调声母、韵母、整体认读音节、调号及多音字的综合方法加以指导，经过这样一点拨，他们不但巩固了拼音，读准了字音，区别了字形，还知道了多音字在各个地方的读音，懂得了学习语文的乐趣，更加勤奋好学了。
小学生朗读习惯的培养要常抓不懈，清晨课前校园要书声琅琅，教师巡视聆听，该熟读的课文要求学生熟读;该背诵的要求学生正确、流利的背诵;要求默写的要求学生正确默写，这都首先离不开朗读，只有熟读课文才能背诵课文，对那些精炼课文来说，如果读不熟怎么背诵呢?更谈不上理解大意了。所以从低年级起就要培养学生主动朗读的习惯。
四、鼓励优生，转化后进生，共同进步
低年级学生，由于生理素质、心理素质、家庭环境等因素不同，学习成绩也不一样，他们之间有优良中差之别，不同程度的学生要采取不同的教学方法，优生要给予鼓励，精心点拨;中等生要加强辅导;差生要重点转化，如:林伟明、张红星机灵聪明，天才，有较强的上进心，学习一点就通，对他们的优点和成绩加以肯定和表扬，知识上精心点拨，让他们精益求精。刘玉憨厚老实，从不打人骂人，被人欺负也会忍让，看上去也惹人喜爱，但成绩差，进步慢，通过耐心引导，渐渐地成绩也好了起来。
江湖，胆子大，好事做不来，坏事成堆堆，不但自己不学习，没有一点成绩，还时常影响他人的学习，在班上真是“一粒耗子屎，搅坏一锅汤。”我一见他那情形，就感到头昏脑胀，怎么办呢?想了想，就拿出一支完整的白粉笔向他走过去，亲切地对他说:“小朋友你好，请不要胡闹，老师拿粉笔给你好好写字，当一个小老师好吗?”就把粉笔递给了他，没想到他高兴的收下了，安静了下来。
我说:“你是好孩子要认真读书，长大后也当老师好不好?”他欣喜地点头，并乖乖回到自己的座位上去了。从此以后，我时时关心帮助他，肯定他取得的点滴成绩，渐渐地坏脾气不见了，而且还展现出许多别人没有的优点，期末成绩居然取得了好成绩。
小学低年级语文教学策略
一、挖掘学生兴趣点，享受学习的乐趣
兴趣是最好的老师，只有让学生体会到学习带来的乐趣，才能调动学生内心学习的能动性，所以，教师要立足于趣味教学，将培养学生学习兴趣作为教学第一要务。首先要以学生生活为依托，将语文学习和生活建立联系机制，让学生认识到语文对于我们生活的意义。其次要根据学生活跃的心理特点，组织开展读、写、唱、演等形式丰富多彩的活动，营造和谐的学习氛围，在享受乐趣中感受学习的魅力。
1、绘画
小学生的思维偏向于形象思维，直观的事物更能吸引他们的注意力，所以在教学活动中，我们可以引导学生将自己的所见、所感画出来。例如，在学习《四季》后，为了加深学生对四季特征的理解，就可以让学生将自己的所想画出来，兴致盎然，享受学习的快乐，有利于学生感悟语言特色，激发创造性思维。
2、唱歌
小学生性格活泼，对于音乐有独特的喜好，儿歌、童谣都是学生的最爱，如果能够将阅读和音乐结合到一起，让学生在音乐中理解记忆，体会语文的魅力和乐趣，教学效果必定会事半功倍。例如，在学习《雨点儿》这节课时，配上《小雨沙沙》这首歌曲，哼着小曲，展开想象，更能营造出雨的意境，让学生对雨点拥有更深刻的认识。
3、角色扮演
小学生思维活跃，表现欲强，教师要充分利用学生的心理特点，遵循发展规律，在教学活动中组织学生进行情境表演，活跃课堂氛围，将抽象枯涩的文字形象具体化，激发学生学习兴趣，加强学生对难点、重点的掌握。例如，在学习《四季》这节课时，我会在学生对文章内容有一定了解之后，组织学生进行角色转换，自导自演，再现文章情节，表达学生自己对文章的见解，在情境表演中，学生的动作语言将荷叶、谷穗的特点表现得淋漓尽致，可以看出学生确实理解了文章表达的涵义，并且对生活有了更深的感悟和体会。
二、鼓励学生积极提问题，发挥学生主动性
低年级学生对事物的好奇心特别强，经常会提出各种各样的问题，在语文教学中也是如此。教师要注意从方法上引导他们正确质疑，把他们提出的问题作为开展语文教学的主线，充分发挥学生的积极性和主动性，具体可以按照以下层次来提出问题:
针对课文题目进行提问，理清课文思路。比如，看到题目你会想到哪些内容?针对教材内容进行提问，从思想感情的角度理解课文。比如，在学习《小马过河》这篇课文时，学生先反复阅读课文，然后提问:为什么松鼠说水很深而老牛却说水很浅?为什么妈妈要让小马自己去下河试试呢?针对课文语句进行提问，训练语言文字能力。比如，《我是什么》的作者为什么说他在池里睡觉，溪里散步，河里奔跑，洋里唱歌跳舞，却不说池里奔跑呢?在理解课文的基础上进行延伸质疑，拓展思维。还以《小马过河》为例，在学生读懂全文的基础上，进行延伸质疑:假设小马离开磨坊回家的路上再次碰到松鼠和老牛，小马会对他们说些什么呢?回家后他又会怎么跟妈妈说呢?通过一系列问题，进一步调动学生的学习主动性。
三、拓展教学的空间，养成探究习惯
拓展教学空间要将学生的注意力从课本转移到课外，丰富学生阅历，增长学生知识广度，在牢固掌握基础知识的基础上提高实践运用能力，养成良好的学习习惯。例如，在学习《爷爷和小树》这节课中，为了培养学生自主探究意识和实践运用能力，我会举办一期手抄报比赛，主题是:我与小树是朋友。让学生在课下搜集关于小树的资料，可以是品种、习性、栽培等多方面，发挥学生主体作用，让学生在自主探究实践中激发创造性思维，丰富情感体验。同时教师要加强师生互动，例如，让学生和老师同台竞技，相互交流，相互激发。
四、多媒体辅助教学，提高教学效率
我们正处在一个信息技术飞速发展的时代，作为信息技术的重要代表，多媒体技术已经渗透到了教育领域，并在辅助教学方面发挥着重要作用。多媒体技术制作的精美课件能够很好地适应学生的认知和心理特点，让学生感受到更多学习的趣味性。利用多媒体技术开展辅助教学，可以活跃课堂气氛，利用声像的完美结合创造出最佳的视听感应状态，使学生在思维高度集中的状态下手脑并用，全面促进学生语文综合能力的提高。
比如，在《小鱼的梦》这篇课文的教学中，教师就可以借助多媒体来给学生解释“梦”的相关知识，可以设计一个慢慢旋转扩大的“梦”字，在轻柔音乐的配合下慢慢在屏幕上展开，也可以把一些优美的影像增加进去，让学生在慢慢体会梦的意义的同时，也下意识地记住了“梦”这个字的字形，这样就会快速深刻地记忆和理解“梦”的含义。像这样的例子还有很多，不管是识字，还是阅读、作文，合理利用多媒体制作的课件都能够增强课堂的趣味性。另外，利用多媒体教学还可以把游戏化的内容带入课堂，激发学生兴趣的同时也保证了课堂教学的质量，使学生的观察、思考、想象以及创造能力都得到很好的锻炼，促进综合素质的全面提高。
五、挖掘教材德育因素，培养学生的品质
将思想道德教育融合在教学内容中是语文教学自身的学科特点，通过语文德育渗透，可以促使学生在德智方面得到均衡发展。语文学科中蕴含了大量的德育素材，只要是有利于提高学生思想道德素质，有助于学生学会做人的内容都可以纳入其中。小学语文教材中包含的文章形式多样，有散文、诗歌、童话、故事、记叙文、寓言、说明文等等，其内容也丰富多彩，包括爱护环境、遵纪守法、爱护动物、关爱他人、团结友爱、爱国爱民等等，简直称得上是一本德育教育的“百科全书”。作为语文教师，要充分挖掘教材中的德育因素，对学生进行德育渗透。
例如，在教学《诚实的孩子》这一课时，其中讲述了伟大的革命家列宁小时候去他姑妈家里玩，不小心打碎了姑妈的花瓶，后来主动写信承认自己撒谎的事情。教师可以借助列宁的事迹来教育学生做错事情要主动承认、敢于承认，做一个诚实的好孩子。当然我们还可以利用教材中蕴含的各种美来培养学生的审美情趣，提高他们的审美能力。
又如，在教学《王二小》时，可以借助教材培养学生智勇双全的良好品质;通过《捞铁牛》来教育学生热爱劳动;通过《数星星的孩子》教育学生热爱科学等等。作为语文教师，要善于利用教材中蕴含的德育因素来培养学生高尚的道德情操。
