如何运用白板进行语文教学设计?白板的介入,不仅使教学的手段变得更现代化了,还让课堂教学更和谐地交互。最重要的是学生的主体性得到了真实的印证,学生的心灵得到真正的呵护,真正地做到了以人为本的教学。 今天，朴新小编给大家语文教学方法。

交互式白板教学方法一

电子白板让语文课堂充满生趣

兴趣是一扇门，是一种个性特征。在日常学习中，学生对某一事物有了兴趣，他就会愿意接近它，并且态度积极，久而不厌，心情愉快地学习。有了兴趣，学生就会不自觉地投入到学习中，并在学习过程中收到事半功倍的效果。一节生动的语文课带给孩子的将会是无穷的乐趣。电子白板的色彩、拉幕、隐藏、动画等功能，能够极大的吸引以兴趣为先的低年级小学生的注意力。如教学《真想变成大大的荷叶》时的导入部分，为了帮助学生很快感受夏天，进入课文，老师应用白板技术，出示了葡萄、西瓜图，进而又出示了荷花池图，逼真的画面一下子吸引了孩子们的眼球，激起了他们学习课文的欲望，为整堂课的教学奠定了良好的学习氛围。紧跟着，老师运用白板技术配乐朗诵了课文，并配上相应的动画，高效地让学生整体感知了课文。

又如在教学《秋姑娘的信》一课时，我充分发挥电子白板的功能，让自己手中的电子笔变成魔法师手中的魔法棒，让电子白板变成一面魔镜，在请孩子到白板上演示的时候，我利用移动页面的功能把屏幕移动到一年级孩子可以够着的位置，这一功能突破了传统，创造了传统的黑板不可移动的神话。在指导孩子背诵课文的时候，我恰到好处地运用了幕布遮挡的功能，分层次分段落背诵，照顾到所有的学生，一节课下来孩子们都会背诵了。除了这些，电子板擦、电子笔的书写都让孩子们感到非常的神奇。整节课好像就是在轻松愉悦地游戏中学习一样，孩子们学习的兴趣很浓厚，教学效果当然很好了。

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电子白板让识字教学变单调为生动

低年级孩子的注意力容易受到外界因素的干扰，对于自己感兴趣的和富于变化的事物注意时间相对长，如果课堂上的教学程序较为单一，那么所收到的教学效果不会很好。低年级的语文教学重在识字和阅读教学，其中识字教学占据的比重较大。而低年级学生在语文课上每天读课文、认生字，单纯的说教式教学，往往令他们感到枯燥无味。那么如何让识字教学变得生动有趣呢?电子白板技术恰巧可以帮助我们克服这一难题。

特别是在教学写字的时候，我充分利用电子白板的优势，根据一年级孩子的身高特点，用移动页面的“小手”把描红的页面下移，这样孩子们书写起来就很方便了，同时发挥电子白板笔的功能，在白板上直接指导孩子描红，然后利用回放功能让孩子按笔顺书空，记忆生字的笔顺。在学生自主学习生字以后，让学生自己到电子白板上描红，检查生字的教学效果，如果学生描错，还可以利用电子白板的板擦功能进行擦除。另外，老师边写边讲，电子白板还能将老师的书写过程和他的讲课声音同步记录，可以反复重播讲课和书写过程，如同录像机一样，文声并茂，将授课过程实况再现。这些功能突破了传统黑板的局限性，充分体现出学生学习的主动性，优化了课堂生字教学的模式，为生字教学注入了新的生机，把单调枯燥的生字教学变得生动起来，大大提高了语文生字教学的课堂效率。

交互式白板教学方法二

利用电子白板，激发学习兴趣

电子白板的使用为课堂增加了许多快捷方便的手段。笔者在开始使用电子白板进行教学时，因为白板所具有的如应用拉幕、探照灯、拍照、擦除等这些特殊效果和应用技巧，可以设计出各种形式的教学活动，提高学生的注意力，增强学生的学习兴趣，课堂气氛活跃;而且交互白板更便于演示计算机软件和上网的操作过程并呈现教学材料的动态和细节，在必要时可以回放和重现操作过程和细节，具有提高学生的学习兴趣和动力、激励学生参与和交互的优点，使师生发生亲近。

如在运用白板教学《特殊的葬礼》一文时，就运用白板技术在课堂教学中引入图片、录像、音乐等手段，为学生理解感悟文章创设良好的氛围。当体会瀑布的雄伟壮观时，笔者通过一段气势雄伟的录像让学生仿佛亲临现场，带给学生的是一种震撼;而当学生感受如今瀑布的奄奄一息时，则通过悲情的音乐引起他们感情上的共鸣，令学生潸然泪下。不同的情境的创设都给学生对于文章的感悟带来极大的帮助。

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突显重点难点，有效突破瓶颈

电子白板技术视觉效果显著，色彩、标注、画面截取、隐藏、动画等教学功能，能极大地吸引以兴趣为先的低年级小学生的注意力，在此基础上教师更可以利用多元智能理论，灵活机动地运用这些白板技术手段，往往可以在教学中更加突现出重点、难点，使学生能够更加关注重点、难点，从而将重点、难点逐一突破，有助于学生更好地理解感悟文章。

如在每一课识字教学这一环节，电子白板把教师将难写字的书写过程录制下来，在教学时随时回放书写汉字的过程。学生在自主练习时如有疑问可随时去调用白板中的资源，一边看一边练，进一步明确汉字书写的笔画和笔顺，有效地突破汉字的书写难点。

交互式白板教学方法三

1.白板是教师与教学内容交互的新平台

白板呈现出教师智慧与教学内容的碰撞结果,如音乐、图像、视频等外加内容的必要性,内容的选择,介入的时间和方式,还有教学呈现内容的选择、出现的时间等。最可贵的是,白板不仅能让教师在课前与教学内容不断磨合,还能在教学过程中凸显自己的思想。白板具有综合处理和控制符号、语言、文字、图像等功能,教师可以用图片拖拉、聚光灯、拉幕、批注等工具,随意掌控教学内容,变抽象为具体,化枯燥为生动,从而化难为易。

2.白板是学生与学习内容交互的新平台

运用白板辅助语文阅读教学,可以创设优良的情境,开阔学生的视野,使抽象的、难以理解的知识具体化、实物化,变成直观、生动活泼的视觉信息,并配上文字与声音,图、文、声、画并茂,全方位调动学生的视觉、听觉、触觉,使学生的认知渠道多元化;使课堂教学生动、形象、直观、感染力强。而且,整个教学过程中,学生可以更改、充实教师原先的“课件”内容,不管是学生对知识的正确理解,还是错误的回答,只要在白板上操作,白板系统会自动储存这些宝贵的资料。

由于交互白板的易学易用,加上现在信息技术教育的日益普及,以及学生参与意识的增强,很多学生通过观察教师上课使用和课间的尝试,对白板功能的掌握甚至比教师还快。此时,教师便可因势利导,鼓励学生结合他们在信息技术课程(或计算机基础课程)中所学的知识,协助教师设计课堂教学中所需的资源。这些资源可以是白板在课上呈现的页面或图像,也可以与内容相契合的音乐等。

3.白板是教师与学生交互的新平台

传统的多媒体教学,教师必须围着讲台和多媒体操作台转,以致在教学中把关注学生视线转移到计算机前。白板使操作台与黑板合二为一,即使教师离开了操作台,又可以面向学生站在白板前了,这个变化使教师从远离集体又回到学生集体当中。我们知道,每当教师在计算机操作台演示课件时,教师在讲台上的走动或时间的延迟,很容易对一些注意力不易集中的学生造成冗余信息传递而破坏他对知识内容的关注和理解。由于学生对白板关注的增多,加强了集体共同参与的学习过程,教师也变成整个学习集体中的一员,不再是远离学生,躲在设备后的“软件”或设备的操作者,学生在无意识中达成了更多的与教师和同学的情感上的交流沟通,学习兴趣也随之提高。