小学语文教学中如何育人?在教学中应该充分发挥语文文本的作用，这对学生世界观、人生观、道德观的形成和健康心理的培养起着其他学科无法替代的作用。 今天，朴新小编给大家语文教学方法。

语文教学育人之道教学一

立足教材，充分挖掘教材的人文资源

语文是一门充满生机和魅力的学科，语文教材本身具有丰富的文化内涵。我们的语言文字可以自由组合，可以唤起我们的联想，蕴含丰厚的民族文化，充分地挖掘语文教材的人文资源，活用教材，可使我们的语文教学充满人文气息。在阅读教学中我们可以抓住课文中具有人文性的物、事、人或哲学启蒙思想，进行人文教育。

如:学习《赵州桥》一文，就可抓住此物，让学生自己寻找资料，感受中国古老的历史文化，并为此自豪。学习《晏子使楚》一文时，着重引导学生感悟人物的语言，透过表面意思了解内在的话意，并促使学生开展丰富的想象，结合人物的语言、神态、动作，演编"课本剧"，与诵读相结合，就在这理解、演示、诵读中，使学生体味到课文中所蕴含的人文精神。懂得要像晏子一样，作为一个爱国人士应维护祖国的尊严，维护国家的利益，为自己的祖国感到骄傲，从而提高学生的人文素质。

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教学要联系实际。洋溢语文的人文精神

作为语文教师，教学中要时时引导学生着眼于书本知识，以书本知识为基础，注重学生自主学习、探究精神的培养，注重学生全面发展素质的培养。四年级语文教材中，有反映重大历史事件的课文，如《虎门销烟》;有表现百姓日常生活的课文，如《桂花雨》;有描写祖国著名自然景观的课文，如《九寨沟》、《雾凇》;有颂扬勤奋刻苦精神的课文，如《徐悲鸿励志学画》、《李时珍夜宿古寺》。这一篇篇文质兼美的课文，蕴含着丰富的人文精神，内藏着许多哲理，洋溢着浓浓的时代气息。

在教学学生掌握课本知识时，还要指导他们把课本知识与课外知识相连接、结合，让学生利用身边的资料、现代媒体搜寻与课文内容相连的课外知识，指导学生学习方法，拓宽学生的知识面，让学生感受到语文学科的无穷奥妙，享受着语文学科蕴含的浓浓的人文精神，感悟着做人的真正道理。如教学《李时珍》一文时，让学生充分利用各自的优势，在课余时间，到课外寻找中草药，利用电脑寻找中草药，还有一位学生向医生咨询了许多中草药的作用，并认真收集整理成资料，以备课堂上交流，这样充分调动了学生的学习积极性。通过语文教学活动，使学生的学习由课内拓展延伸到课外，不仅丰富了学生的知识，培养了自学能力，更使学生享受到了语文学习的人文情趣。

语文教学育人之道教学二

小学语文教学中育人之“道”存在问题的解决途径

通过前文分析不难看出，小学语文在小学教育中的重要性。语文是民族精神、语言文化、传统文化传统下去的主要途径。积极发挥小学语文的育人职能培养学生人文品格具有重要意义。但想要发挥小学语文教学的育人功能。首先，教师就必须对育人之“道”有一个正确认识。教师应更加深入研究“道”的含义，在教学中明确“道”的定位和“道”的教育理念，并结合实际教育情况进行育人之道的语文教学，形成以学生为中心的教育理念，只有以学生为出发点，从学生认知和心理特征进行教育，才能使学生接受，获得想要的教育效果。

另一方面，想要保障思想政治教育的有效性，就不能仅依靠说教方式，而是要将语文和思想教育融合起来，通过对文章的学习使学生明白道理。并且这种教育方式有效改善了知识灌输和说服教育的弊端，使小学语文教学中育人之“道”能够发挥的更灵活。另外，通过对文章实例分析，能够使学生觉得知识更具真实性，这对于学生刺激性更大，远比一味讲理论效果要好。此外，在小学教学中教师应改变观念，与学生建立对话型师生关系，给予学生尊重，这对于育人之道的教育有着重要意义。只有师生间能够民主、平等的交往形成一种相互理解、信任的关系，教师才能够将正确的人生观、价值观传达给学生。

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小学语文教学中的育人功能的解读

由于小学生思维、心理尚未成熟，仍处于发展阶段，往往在这个时期孩子们易受到环境、家庭、教育等外界因素的干扰，养成一些不良的行为习惯，产生一些错误的想法。小学阶段孩子们模仿能力较强，对周遭事物充满好奇，会刻意模仿所接触到的事物，许多学生不良习惯都是在这个阶段所养成，加强对小学生的思想道德教育至关重要。实际上任何教学行为对学生发展都具有教育性，但语文在这方面表现的更加出色。由于语文科学具有丰富的人文性特点，因此，其中蕴含着丰富的育人之“道”，对德育教育起着作用[1]。教师在上课时，完全可以更深入的介绍文章背景，解读透文章所传达的内容，让学生更好的理解文章。

例如在《升国旗》这篇文章学习中，教师可将红旗的代表含义和背景介绍出来，让学生感受到红旗背后所传达出的庄严肃穆，将爱国精神融入课堂中，让学生体会爱国思想。小学语文教学不仅在育德方面发挥着作用，在育智方面也不可或缺。语文作为一门综合科目包罗万象，涉及内容广泛，对于学生智力开发有着很大帮助。语文教学中必背古诗文学习更是强化学生记忆能力的一种重要手段[2]。并且小学语文侧重对学生文字和基本语言能力的培养，这是生活中十分重要的基本技能。另一方面，语文教学中优美的文章学习，对培养学生审美也发挥着积极作用，通过对文章的解析，能够使学生感受到文字魅力，让学生心灵受到熏陶，这对于学生素质的全面提高有着重要意义。

语文教学育人之道教学三

在古典散文的教学中提高学生良好的人文素养

传统文化浩无边际而又林林总总地存在着。先秦经典、诸子学术、汉赋及六朝骈文等中国古代优秀文化，是中华民族精神的载体和体现，是中华民族勤劳和智慧的结晶，他以悠久的历史，丰富的内容，深刻的蕴涵，高远的意境，恢弘的气概，凝聚着中华民族团结奋进的精神，体现出中华民族自强不息的精神风貌和气质，表现出中华民族的精神品格和追求，展现出富于民族特色的理论特质和人文价值。如“天行健，君子当以自强不息”的进取精神;“天下兴亡，匹夫有责”的爱国情怀;“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的民族气节;

“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的奉献精神;“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的伦理规范，这些优秀的道德伦理和文化传统，博大精深，源远流长。在教学中坚持用这种民族的传统精神教育，引导当代中学生，增强其民族的自尊、自信、自强精神是尤为重要的。而对于“君君臣臣，父父子子”的封建传统思想;“普天之下莫非王土”的王权理念;“父母之命，媒妁之言”的家庭包办婚姻思想;“各扫门前雪”的自私自利的小民意识等传统文化的糟粕，在教学中应引导学生正确识别并坚决予以抛弃，只有这样才能培养和锻炼出符合中国国情和时代需要的新型民族精神。这也是我们语文工作者的责任之一。

在现代美文的赏析中使学生领悟课文的人文内涵

语文课堂上，在对美文佳作进行赏析时，教师应抓住精彩段落，重点词句，引导学生领悟课文的人文内涵，只有学生对课文的内容特别是人文性有了感同身受的认识，才会油然而生认同心理，进而被其中的人文精神所感染。如朱自清的《背影》反映的是长辈对小辈的无限关切，抒发的是感人肺腑的人间亲情，它积淀了极为深厚的人文精神。在讲析时，我着重引导学生对“父亲为我买橘”的片段进行领悟。

分别从父亲的外貌，动作，神情及“我”的感受等四方面进行分析。学生通过想象思索很自然地被其中包含的深沉的父子之爱所感染，并从中感悟出:长辈如此执着地疼爱自己，我们应尊重他们的劳动，体谅他们的辛苦，理解他们的行为，领受他们的深情。