任何一个班级，由于学生个体差异，便形成“好、中、差”三类学生，这样便给学校教学工作带来了困难。为了让每个学生都能得到提高和发展，达到全面提高学生素质的目的，根据“因材施教，区别对待”的原则，在班级中挖掘学生的个体差异，做好转差促优工作，那么小学语文教学如何转差促优呢，一起来了解下吧:
小学语文教学如何转差促优
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一、切实做好培优工作
对于优等生的培养，是让他们在掌握课堂内容的基础上，扩展他们的课外阅读面。让学生在学习过程中，逐渐掌握学习方法，对于发现的错误要及时更正，及时总结，让他们明白学习就是一个积累的过程。尤其是写作方法方面，多给他们一定指导，以期在写作中能灵活运用，提高写作水平，定时安排有一定难度的练习要求他们完成，全面提高语文能力。
二、认真做好补差工作
有句格言说得好:没有不想成为好孩子的学生。因此，我们要对学习困难的学生进行帮助并针对其原因着重从以下几个方面入手。
1、认真分析学生的个体差异，针对学生的情况对症下药
我们的学生，基本上都来自于农村家庭，学生父母的文化水平都比较低，社会认识水平都有很大的局限性。对于学生学习这一块来说，只注意到学校教育，没有考虑到家庭教育对此的影响。同时由于农村学校各种条件的限定，和不同学校之间的水平差异，造成了学生发展水平在小学之初就有了差异，这样学生在升入初中之后就有了很大的差别。另外，每一个学生都有自己的特点,因而形成了不同的发展结果。作为一名教育工作者，正确认识学生的个别差异，并正确对待，促进学生的全面发展，是教学工作的一个重要环节。
2、做好他们的思想工作
通过和学困生的接触，我发现他们所缺乏的是让自己学习的动力以及耐心。这方面的工作就需要老师课下和他们的接触、交流，以及对他们思想的熏陶。让学生觉得老师是重视他们的，老师是关心他们的，从而从他们的思想、心态进行相应的辅导，只有在思想观念上有了明显的进步和提高，有了一定的上进心和积极的学习态度，才会对未来充满信心，才会产生内在的动力，这样才会有进步的可能。
3、激发好奇心，唤起求知欲，树立自信心
在讲授教学内容之前，先提出一些与教学内容相关的实际生活问题，引起他们的好奇心。创设问题情境，问题要小而具体，新颖有趣，有启发性，并有适当的难度。另外，在语文教学与辅导中，要对学困生仔细观察，挖掘其学习语文方面的闪光点，使其能充分发挥自己的特长，这样，学困生就会在语文学习中享受到成功的欢乐，唤起他们的好奇心、求知欲和自信心。
三、教会他们学习的方法
从某种意义上说，学困生的最大困难是不知道如何学习，自主学习能力差，帮助他们学会如何学习的关键应该是掌握学习策略。应结合语文学科的知识特点，帮助他们掌握、控制自己记忆和思维活动，解决本学科问题，以及反省认知和学习努力程度调控的能力等，使学习变被动为主动，具体有三个环节:课前预习、课堂听讲、课后复习。课前预习时，要把通过查找资料仍不明白的问题标出来，课堂听讲时要带着问题听讲，及时做好记录，课后及时解决课堂遗留问题，这样在课堂上听课时就比较主动，有的放矢，听课的效果就会比较好。
四、多关爱鼓励学困生
学困生的问题通常不是一天两天就形成的，而是在多年批评声中、训斥声的逆境中成长起来的，他们很少被人表扬和赞许，逐渐产生悲观、失望、缺乏自信等消极情绪。学困生普遍自信心不强，学习生活习惯无规律，所以在教学工作中必须多关爱他们，多鼓励他们，多和他们谈心。只要发现他们有进步，哪怕是很小的进步，也要及时表扬他们，鼓励他们再接再厉。只有主观积极性调动起来了，才能更好地发挥他们的潜能，使他们快速进步。
另外，还可以组织互助小组进行帮助。以班级为单位，组织互助小组，举行一帮一活动，对生活和学习上给予帮助。
小学语文教学转差促优的方法
一、在激发学习兴趣上大做文章
激发学习兴趣是“转差促优”的首要前提。爱因斯坦有句名言:“对一切来说，热爱是最好的老师。”教育心理学实验结果也表明:无厌倦之感，持欢快之兴，是取得每项事业成功的必备竞技状态。因为兴趣导致欢快，成功者从内心欣赏自己的所为，做起来得到内在的满足。可以说凡有经验有成就的教师往往都在激发学生学习兴趣上大做文章。著名特级教师于漪曾说过:“教语文，要紧的是把学生的心抓住，使学生产生一种孜孜不倦、锲而不舍的学习愿望。”这话道出了语文学习的真谛。那么如何激发学习兴趣呢?
(一)目标激励，化苦为乐。高尔基说过:“一个人追求的目标越高，他的才力发挥得越充分，他对社会的贡献也就越大。”学问是立身之本，读书是工作的“必由之路”。教师帮助和引导中学生树立正确远大的人生目标，唤起他们学好语文这一切学问之母的自觉性和原动力。可以经常讲些古今中外学有所成者“苦读”的逸事掌故，以激发他们强烈的求知欲，培养起勤奋学习的内驱力。亦可抄录王国维《人间词话》中的“治学三境界”与学生共勉。实践证明，此乃“治本”之举。一个本来愁语文、怕语文、谈“文”色变的学生在作文中这样写道:“读书是苦趣，也是乐趣，入了门之后，苦趣便荡然无存，而不尽甜意滚滚来。”
(二)讲求实效，学有所乐。孔子认为:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生明确了学习目标后，便可能有了学习语文的兴趣，教师对此应十分珍惜，及时巩固强化，并设法努力使学生不断体验到学有所得的快感。具体讲，教师必须胸中有书，目中有人。教学目标的提出要实事求是，难易适中，分量合理，同时要善于化难为易，由浅入深，循序渐进，力争课课有得。还要注意层次要求，对基础好、求知欲强的学生提出高标准、严要求;对基础较差，内在要求一般的学生要寻找他们语文学习中的“闪光点”，哪怕微不足道的进步，也应加以肯定并予以表扬。久而久之，“尖子”、“差生”便都会喜欢起语文课。
(三)“亮相”、“下水”，寓教于乐。寓教于乐的方法多种多样，对教师来说有广阔的施展天地。这里仅介绍“亮相”、“下水”法，即让学生“在游泳中学会游泳”。学生对老师一般是比较崇拜的，语文教师要善于挖掘和运用自身的感召力，用自己的嘉言懿行影响学生，发挥示范引导作用。教学中，教师应力求做到要求学生背诵的名篇佳作，自己先“亮相”示范，以激发兴趣。还要经常“下水”作文，“同甘共苦”。只有这样，才能体谅学生苦衷，不搞“无米之炊”，不“赶鸭子上架”。久而久之，语文老师的形象不仅是可敬的“君子”，而且还是可亲的师友，学生就可以从教师身上吸取巨大的精神动力，于教学相长、相互鞭策中共同提高。
二、在培养良好习惯上狠下功夫
培养良好学习习惯是“转差促优”的奠基工程。从心理学的角度来说，习惯是人在长期的反复实践中形成的近乎本能的反应。因此，可以说它是一种有意识的高度自觉。良好的学习习惯跟自觉的学习态度是一致的，语文要“转差促优”，就必须帮助学生养成良好的学习习惯。现略举数例如下:
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(一)规规矩矩的写字习惯。语文教学大纲曾这样要求:“字要规规矩矩地写”，很有见地。有些中学生的字不是“缺胳膊少腿”，就是“龙飞凤舞”。就高考而言，因字写得不好失掉三五分不足为怪，而走上工作岗位后的危害就更大了。对此绝不能视之为小事一桩。新生一入学便要抓起，严格要求，一抓到底。也可通过钢笔字比赛来活跃气氛，促使“尖子”生百尺竿头更进一步，差生扬鞭奋蹄，努力追赶。经过一学期左右便会习惯成自然了。
(二)专心致志的上课习惯。课堂是获得知识、培养能力的主渠道。严格地讲，有不少学生是不会上课的。高效率的课应是耳听、眼看、口读、手写、脑想。“全频道”接收，“多功能”协调，“立体式”渗透。教师在授课程序设计上也应尽可能注意“听、说、读、写”组合。强化授课的整体功能，尽可能使学生大脑皮层处于积极兴奋状态，全神贯注地上好每一堂课，使优生、差生都能在课堂教学的主战场上打好提高学习效率的攻坚战，保证语文教学大面积丰收。
(三)博览广摘的阅读习惯。学问在于积累，不动笔墨不读书乃真知灼见。新生入学后可搞“一日一名句接力”，优生、差生个个参加，科代表督促。另外《艺海拾贝》(词语、佳句、名篇摘抄手册)人手一册，并定期展阅、交流、讲评，经过一年左右的努力，学生遣词造句、谋篇布局的能力定会有长足进步。
(四)积极兴奋的思维习惯。思维能力较差是中学生作文水平提高不快的症结所在。我们要捕捉战机，因势利导，启发思维，解开症结，理清头绪，打开思路，扫除思维障碍。这是提高语文教学水平的关键，它需要教师掌握扎实的逻辑推理知识，并具备高度的应变能力。“课堂似战场”。实践证明口头作文是思维能力训练的有效尝试，有“短平快”之效。语文老师应当特别重视学生的口头表达和书面表达，因为它在现代生活中具有特别重要的意义。
(五)取长补短的互助习惯。古人云:“寸有所长，尺有所短。”优生、差生是相对的，并非一成不变，而且优生并非什么都优，差生也不是样样都差。同学们朝夕相处在一起的机会多，有利于集思广益，取长补短。生教生，好带差，差促好，不失为提高语文教学水平的良策。例如作文教学，可采取互阅、互评的形式，也可以选择班上的优秀作文作为范文，因为同学的作文读来亲切可感，最易接受，最易模仿，这比单纯选择书本、报刊的文章效果要好得多。
三、向精讲巧练要效率
精讲巧练是“转差促优”的最佳途径。有些教师在教学中讲风太盛，常常越俎代庖;有些教师则死抱“练为主线”的教条，教学中练功过烈，每每事倍功半。久而久之，学生就会产生抵触怠惰情绪，于语文教学利少弊多，向精讲巧练要效率已成为势在必行之举。
作为教育者对自己的“主导”作用和学生的“主体”属性始终不容忽视。“主导”的核心是“导”，即在整个教学过程中教师宜作“导演”不做“主角”。这就对教师提出了更高要求。首先要熟悉课程标准，对教学目标要烂熟于心;其次要钻研教材，对知识点成竹在胸;再就是切磋教艺，“导”而有方，达到科学性、序列性、艺术性的完美结合。惟有如此，方可居高临下，左右逢源，事半功倍。
农村小学语文教学中如何差生转化
(一)广泛利用学习资源，加强沟通。
对于因为家庭贫困而导致要缺课为家里做事的孩子，我们要广泛的利用资源解决他们读书难得问他。动员师生捐献已经看过的书籍，合理利用学校图书馆，通过其他渠道获得更多看书的机会，弥补自己落下的课。老师要及时的与学生家长沟通，汇报学习情况，并给不重视学习的家长做思想工作。可以通过电话短信家访以及定期的家长进行沟通，加强感情交流，使家庭和学校一起共同为后进生的转化努力。
(二)制定良好的学习计划和学习方法。
对于差生，老师可能需要花更多的精力，及时纠正他们错误的学习方法和学习习惯。多给他们机会，比如上课回答问题等多可以增加他们发言的机会。老师也可适当调整教学方案，使学生更容易接收知识，注意在知识技巧上的引导。根据他们的个人差异，安排适量的作业和学习任务，使他们掌握学习技巧，激发学习兴趣。
(三)给予鼓励，多沟通交流。
老师对学生起着很重要的作用，差生多多少少在成绩方面会有点自卑，这需要老师多鼓励，而不是经常骂他们没用。多给他们信心和鼓励，激发他们的学习兴趣和动力。对于有心事或者负面情绪的学生，老师应该多多开导，让他们有良好的心情和端正的态度上学。要尊重他们，平等对待他们。有的时候成绩好的乖巧的学生的确会让老师更喜欢，但是我们必须平等对待他们，否则会使差生更加厌学同时认为老师偏心，而对老师存在偏见。所以尊重和平等对待也很重要。
小学语文差生转化的策略
1、加强教师的自身素质的培养，以自身的魅力去吸引学生，让学生对所教学科感兴趣
规范、美观的书写，清晰、流利、有条理、幽默的话语，都能让学生在不知不觉中爱上语文学习。关爱每一位学生，对差生更应投入大的精力，让他们感受到周围爱的氛围，这一点，老师得起带头作用。
2、培养学生的自信心
差生会产生自卑心理，要想前进，得先卸下他的“包袱”。记得教过一名瘦瘦的、矮个子的男孩儿，语文基础知识薄弱，连基本的字词都掌握不了，更不要提连句成篇了。
经过一段时间的细心观察，再加上与家长的沟通，了解到这个孩子从小体质就弱，又因为生了一场大病，影响了他的智力。这样的孩子不是更需要关爱吗?根据了解的情况，经常和他进行心灵的沟通。并且利用课余时间给他补习落下的知识，告诉他学习语文的技巧其实就是记忆、记忆、再记忆。让他明白只有不断巩固，他才会有收获。上课时，简单的问题有意识地留给他回答，每次读课文，总会给他一次机会。就这样，不知从何时起他由磕磕巴巴小声读课文变得流利、顺畅、声音洪亮了。回答问题时不时还会出现个“小亮点”。
3、与家长勤沟通
与家长建立联系方式，对于孩子的学习情况及时加以汇报，从而得到家长的配合，让家长帮着督促，尤其是差生，对于他们的学习任务应有别于其他同学。让他们也学有所得，在学习语文的旅途中，别人迈一大步，他们应尽力迈一步。
4、尊重个体差异，因材施教
在低年级的学习中一定要本着耐心、热心、爱心去对待孩子们。尤其是对语文基础知识的教学，拼音、笔划的正确书写、执笔方式、规范书写等都加以严格要求，不断地反复巩固。尽量减少学生之间的差距，尤其不能再最基础的地方落下，因为这是今后学习语文的垫脚石，也是今后学习的根本。
