课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育。那么怎样共建有效的小学语文课堂呢?一起来了解下吧:

怎样共建有效的小学语文课堂

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一、题目入手，提高学生兴趣

题目是文章的眼睛，我们在教学时，可以从题目入手设计问题，提高学生学习的兴趣。学生们带着问题读书，能做到更认真、更专心，对阅读过程的展开与深入有重要的引导作用。例如教学《晚上的“太阳”》时，我先出示爱迪生人物像，说:这位老人叫爱迪生，是美国一位伟大的发明家。他一生发明了很多东西造福人类。今天，我们就来学习一篇关于他小时候的课文。然后板书:晚上的“太阳”;接着我问:“读了课题，你有什么疑问?”学生说:晚上怎么会有“太阳”呢?晚上的“太阳”指什么?太阳为什么要加双引号?……学生的兴趣一下就被激发。课堂提问的成功与失败，并非看提了多少个问题，而是看提问是否引起了学生探索的欲望，培养了学生思维的能力。古人云:小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。只要掌握了课堂提问的技巧，就一定能收到事半功倍的良好教学效果。

二、联系生活，激活学生思维

“让学生在生动具体的情景中学习语文”，是新课标的一个重要理念。语文教学中，问题情景的创设如果能从学生的已有经验出发，紧密联系学生生活环境，创设生动的并有助于学生主动学习的问题情境，就能激发学生的学习兴趣，进一步发展学生的思维能力，增强学生学好语文的信心。这样的语文课堂才能真正转化成以问题为中心，让学生主动去发现问题、提出问题，才能激活学生的思维。比如，在教学《雨后》一课时，我联系生活，唤起学生对快乐生活的回忆。在板书课题后，我问:“夏天，一场暴雨过后，你最喜欢干什么?”学生畅所欲言，因为雨后清新的空气、美丽的景色都是学生喜爱的，而踩水玩水更是学生津津乐道的。这样的教学，又一次把学生带入其熟悉的生活情景，激活学生的生活体验，激发学习的兴趣。

三、难度适宜，留给学生空间

难度适宜，就是说所提的问题要符合学生实际。要符合学生的知识基础，当问题要求的知识与学生已有知识缺乏联系的时候，问题就显得偏难;要符合学生的实际水平，教师设计的问题要让不同层次的学生通过积极思考基本都能解答;课堂提问还得给学生留有一定的探索思维空间。

所以在课堂教学中要设计一些难度适宜并且新颖、有趣、有价值的问题，让学生深入探究，引导学生思维向纵深发展，促使每个学生都能积极参与并思考，例如《月亮湾》一课，这篇课文的第二段和第三段，从村前到村后具体地描绘了月亮湾的景色美丽。在学完第一段后，我问:“月亮湾美在哪儿?”请小朋友自己读读这两段，把你认为最美的句子读一读、画一画、说一说。学生准备好以后，我再让学生交流学习情况。这样既给了学生充足的思维空间，又尊重了学生的独特见解。

四、设置“障碍”，促进学生思维

学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣的，为此，教者应当深入钻研教材，抓住突破口，有意地给学生设置问题的“障碍”，形成他们心理上的一种“冲突”。当学生急于解开这些“冲突”(问题)时，也就意味着进行了思维训练，对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。在教《“黑板”跑了》一文时，我就很注意发问的技巧。一开篇我就问学生:“黑板没有脚，怎么会跑?黑板为什么要加双引号?这样一个看似简单却又难以一下子回答的问题，很自然迫使学生认真地研读课文。在此基础上，我接着顺势利导，让学生了解安培是怎样专心搞科学研究的。可见，富于艺术技巧的提问，会让学生学得主动、积极，促进了学生的思维。

五、巧妙设问，激发学生兴趣

在教学中，语文教师若注意提问的艺术，从激发兴趣、发展思维、培养能力出发，一定会起到“一石激起千层浪”的效果。例如《真想变成大大的荷叶》，在学完全诗后，我抓住空白巧妙设问:除了小鱼、雨点来了，还有哪些小伙伴会来呢?这一问学生的生活经验又一次被激活，学习兴趣也被激发，纷纷展开想象的翅膀，争先恐后地描述想象中的情景。在此基础上，还让学生拿出了纸，仿照书上最后一节把自己想到的写下来。这样的过程，学生既得到了语文实践的机会，又充分体验享受了童心童趣，个性也得到张扬。这样的教学，学生的思想就不会被课文的圈子所束缚，把死知识变成了活知识，思维也不会沿袭前人的老路，做到有所发现，有所创新。

怎么创设小学语文有效性课堂

一、充分调动学生的积极性，提高课堂效率

学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3～4倍。有人推出了这样一个描绘性公式:学生的学习成绩=能力×兴趣。

苏霍姆林斯基说过:“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。

有位老师讲授《五彩池》，在解题之后问道:“五彩池在哪里?谁能说出五彩池有哪些彩?谁能说说为什么池水是五彩的呢?”学生急于到文中寻找答案。这样的学习活动就使学生学得自觉、主动。这个引言为这堂课奠定了良好的基础，学生学得轻松自如，学得兴趣盎然。开端引趣的方式“设疑”以外，还有“谜语引趣”“悬念引趣”“故事引趣”“小品引趣”等。一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。俗话说，“好的开始是成功的一半”，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。

二、把握学生思维发展的年龄特点，发展学生的智力

小学五年级的学生对形式新异，生动活泼的东西特别容易发生兴趣，一旦有了兴趣，他们就会发挥极大的主动性，对一些问题主动地多思多想，并在这个过程中发展自己的智力。因此，在低年级课堂教学中，画画写写，模仿表演，设疑质疑等都是很好的教学方法。再根据学生喜欢画画的特点，在学生粗略理解诗意的基础上，进行配乐作画，并让他们介绍自己的画。这样学生就在不知不觉中走进诗的意境之中，即享有了美，又弄懂了诗意，而且培养了学生手脑并用能力、绘画能力、想象能力和口语交际能力。

三、着眼学生终身发展，整合教学内容

《新课标》明确规定:“要创造性地运用教材。”这“创造性”的外延是多么广阔无边，它教我们插上翅膀带孩子快乐地飞翔，开心地去采撷教材之外的丰硕知识之果。课文《升国旗》一共才三句话:“五星红旗，我们的国旗。国歌声中高高升起。我们立正，向您敬礼。”教师若仅仅着眼于孩子近期的考试，那么教会孩子认读书写生字，能朗读并背诵课文就行，最多再让孩子知道升国旗时的礼仪就行，我看了一下教师用书，大概教学内容也就这些了。

或许是刚教完一个大循环，送完六年级，深感课外知识的积累，情绪体验和语言表达的重要性。现在下来教一年级，在设计教学时，我会情不自禁地将与教材相关的知识有目的，有计划地去伸展，去拓宽，深度并不会去挖，毕竟是一年级的孩子。在教这一课时，我把“日本”“美国”“英国”“俄罗斯”“法国”这几个国家的国旗图片带进了教室;我把2009年国庆60周年最盛大的升旗仪式录像带进了课堂，让孩子们感受升旗仪式的盛大隆重和庄严。

当然最重要的是我把中国的国旗和国歌带进了课堂，让学生用心地欣赏，让孩子们的心灵受到震撼，在他们小小的心灵里播下爱的种子。当我在办公室忙于搜集这些资料时，有同事这样说:“讲这些，看这些有什么用啊?没有效果!考试又不考这些，浪费时间!”很显然，我们两个对于“什么是有效教学”的目标具有不同的理解。一个着眼于近期的考试成绩，着眼于知识技能的掌握，我在关注学生基本知识技能掌握的同时，也非常关注孩子的情感体验，想象表达等，更着眼于孩子的终身全面发展。

四、构建自主、合作、探究的教学模式

课程改革大力倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，呵护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习形式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都有助于这种学习方式的形成。合作交流互动性学习，在学习过程中，往往会遇到新问题需要解决。当学生独立思考后还是解决不了，是知难而退，是指望老师的讲解，还是有意识地寻找伙伴，共同合作解决，这需要教师有意识地引导。

合作学习把学习中遇到的问题放在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师。这样，学生参与的量和质都得到了提高，主体地位更加突出。语文课堂教学中，合作学习的时机是很多的，可以在学习新知识的过程中展开合作学习。不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的，学生进行自主学习后，大部分能解决问题，只要让学生同桌交流一下自己的想法，教师稍加点拨即可，节约大量时间，让学生在练习中巩固发展，这样有利于解决问题，有效地提高课堂教学效率。

小学语文课堂教学的有效性

1、建立友好的师生关系

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一直以来，学生对老师的印象都是严肃的，以至于许多的学生对老师都是敬而远之，即使是一位和蔼可亲的老师。应试教育的模式在我国的教育历史中已经传承了许多年。教学的方式一直都是老师授课，学生听取。如此的教育方法使孩子们在学习中缺乏自己的主观思想，对于一些问题的判断无法形成自身独立的思考方式，单纯的灌输老师个人的观点，长此以来，他们会失去自己独立思考的能力。因此为了打破这种传统教学的方式，建立友好的师生关系，我们应该建立一种新的教学模式，让学生走近老师，走上讲台，让老师走下讲台亲近同学。老师应该鼓励学生去讲述自己的想法，让他们展现最真实的自己。只有这样，才可以培养学生的学习兴趣，活跃课堂的气氛，形成良好的学习氛围，为学生以后的发展提供更多的帮助。

2、培养学生语文学习的兴趣

一切学习的原动力来源于兴趣，浓厚的兴趣对于小学语文的学习尤为重要，在小学语文教学中兴趣的培养主要依赖于情景教学方法，运用情景教学方法可以活跃课堂的气氛，丰富教学内容。有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，提高自身的学习能力以及独立思考的能力。情景教学的方法使学生在各方面都得到很大的提高。

随着素质教育的发展，情景教学的方法越来越受到人们的信赖，在小学的语文教育中，情景教学可以把学习与生活联系在一起，使生活与学习融为一体，让学生感受到语文学习的兴趣。在课堂上，老师可以根据语文教材的设置方式，运用各种教学方式创造出多种多样的生活场景来开展教学任务。从而使教学方式变得新奇多样，吸引学生的好奇心，提升学生的学习效率。

3、以学生为中心开展教学

在当今教育中教师始终处于教育事业的中心位置，教师的文化水平决定了教育的质量，然而教育实行的主要场所就是我们的课堂，因此教育思想的进步与发展主要依靠老师教学模式的变革与创新。现在小学生的教育，尤其是像小学语文这样最基本的教育课程，在教学改革创新中并未得到发展，最重要的原因在于老师对于教学定位的认识不够到位。在今天这个发展快速的时代，小学生不再是曾经的“乖宝宝”，他们更注重的是个性的展示。作为今天的小学老师，应该意识到，现在的孩子他们希望被表扬、被鼓励、被发现，而不是“被束缚”、“被批评”，所以，小学教师应该学着如何去发现孩子们的优点，鼓励他们自我的展现，引领他们去实现自身的价值。把我们从前那个只有老师在讲话的课堂变得活跃起来，从而引发孩子们对学习的积极性。与此同时，老师应该把握好学生与教师主体的转变，使学生成为课堂的主体，教师作为辅助学生学习的“配角”，这样就可以充分发挥学生的主要作用，有利于学生展现自身各方面的能力。

小学语文课堂有效教学的基本环节

1、更新教学观念，转变教学手段

教师首先要从自身找原因，之后再适时地更新教学观念，转变教学手段。以学生为主体，根据学生的实际学习情况以及认知水平科学地、合理地、有针对性地引导学生自主学习，而不是一味地“教学”。

2、多种教学方法相结合

教师在小学语文课堂教学过程中应该灵活地使用多种教学手段，将学生学习语文的积极性和热情全面地调动、激发起来。只有这样，教学质量才会得到提高，学生的学习效率也才会得到提高。教师可以利用具体、形象、生动的多媒体教学来吸引学生的注意力，使学生在轻松的氛围中获取知识。

3、注重教学评价

小学生心理还不够成熟稳定，因此他们的内心非常脆弱。所以，教师应该不断地表扬学生，鼓励学生，肯定学生。这种方式在一定程度上是能够增强学生的自信心并提高学生的心理素质的。学生在犯错误之后，教师要有耐心地对其进行疏导、规劝以及教育。

4、善于沟通，弥补不足

提高教学质量的一个前提条件就是教师要不断地进行“自省”，并且还要善于沟通，尽量和学生成为朋友。在新课标的教育背景下，学生是主体，因此，教师对于学生的实际学习情况以及性格特点等要熟悉并掌握好，之后有针对性地对他们进行课外阅读方面的训练。学生拥有一个良好的阅读习惯不仅能够开阔视野，还能够发展思维能力。

除此之外，学生学好语文还可以和教师进行有效的沟通，学生可以把自己的学习需求告诉老师，老师就可以适时地转变教学手段，从而与学生共同进步。不仅如此，学生学好语文还能够提高课堂教学质量，更能够锻炼自身较强的接受能力。教师要在与学生沟通的基础上充分取得家乡的信任，利用互联网的方式来与家长进行联系和沟通，把学生的最新情况告知家长，这样才能最大限度地让学生在学习中感受生活。