为了大面积提高小学语文教学质量，我们必须做好差生的转化工作，对他们进行正确的引导、启示、教育，辅之以爱心、耐心、真心，相信他们一定会成为品学兼优的好学生。那么小学语文怎样提高差生成绩呢?一起来了解下吧:
小学语文怎样提高差生成绩
[图片0]
1、查找后进生形成的原因，进行有的放矢的转化提升
后进生作为教学活动中不可避免的一种学生群体，同时又作为教学活动开展的主体，是不可避免也不能够回避的现实。作为教学活动的重要参与者和引导者，教师在教学开展中，有责任同时也有义务给予后进生相应的关注和关怀，通过积极有效的鼓励、引导和帮扶等，实现后进生的转化提升。
而在教学活动中，促进后进生从根本上的有效转化，缩小与优等生之间的差距，最为关键和根本的措施，就是进行后进生形成原因的查找与分析，有针对性进行帮扶引导，以实现后进生的转化提升。通常情况下，对于小学阶段的语文教学来讲，课堂教学中后进生的形成，主要是受到自身智力因素以及家庭环境、小学教育这三方面因素的影响。
在对于后进生形成的原因有一定的了解后，要注意结合后进生的心理状态，以能够正确的运用心理学的相关原理，在教学开展中做到因材施教、因势利导，以促进后进生的有效转化。值得注意的是，教师在对于后进生形成原因进行了解的过程中，要通过深入的了解，既要对于后进生自身的情况原因进行了解，同时还要注意对于后进生的家庭原因和生理原因进行了解，同时注意对于后进生的心理特征进行把握，以进行有效合理的帮扶转化策略制定，帮助后进生转化提升。
2、平等对待后进生，帮助后进生实现提升转化
在教学实践中，由于后进生在思想以及学习等方面的发展相对滞后，不仅学习困难、成绩不理想，并且还有比较明显的厌学情绪，容易受到教师和同学的歧视，产生严重的自卑心理和消极心态，长此发展容易形成恶性循环态势，对于学生成长进步以及身心健康都不利。针对这一情况，在教学实践中，教师可以结合后进生的这种心理特征和学习情况，将后进生与优等生一视同仁，平等的对待后进生，让后进生充分认识到亮点，树立起对学习的信心，积极主动的参与到敬爱教学和学习中，实现根本上的转化，从而实现整体教学质量和教学效率的提升。
3、教师要帮助后进生树立信心
后进生作为教学活动中一个比较特殊的群体，由于本身在思想以及学习方面的能力比较滞后，或者是由于学习方法不得当等，成绩落后于其他同学，往往表现出比较自卑和消极的心理，这对于后进生的学习积极性以及信心有很大的打击，不利于后进生的提升转换。实际教学开展中，教师可以通过给予后进生合适的关爱和鼓励，课堂中为后进生创造更多的发言和表现机会等方式，来帮助后进生实现对自我的重新认识，发掘自身的优势和亮点，树立起对于学习的信心，积极主动的参与到学习中，与老师学生多沟通交流，以提升自身的学习成绩，实现转化提升。
比如，在对于后进生的适当的鼓励与支持，以帮助后进生转化提升中，就可以通过对于后进生学生与生活的关心，在课堂上或者公共场所中给予后进生更多的表现机会，及时给予后进生的发言给予肯定和建议，以帮助后进生认识自己，激发对于课堂教学的兴趣，积极主动参与到学习中，树立学习自信心，实现转化提升。
4、运用合适的教学方法，培养后进生的语文学习动力
在教学活动中，兴趣是学生最好的老师，学生对于课堂教学的兴趣大小直接决定着学生学习效果，兴趣作为推动学生学好知识的内在动力，对于学生的学习积极性以及学习效果等，有着直接的影响。在课堂教学开展中，为了激发后进生对于语文学习的积极性，培养后进生的语文学习兴趣，教师在教学中应注意选择合适并且趣味性比较突出的教学方法，以吸引学生参与到课堂学习中，实现对于学习兴趣的激发培养。比如，在教学开展中，教师可以结合课堂教学的具体内容，适当穿插一些文学故事或者是名人趣闻等，进行新课文的讲解时尽量引入一些与学生生活联系比较密切的例子，来吸引学生对于课堂教学的兴趣和积极性，培养学生学习的自觉性，实现学生成绩转化提升的目的。
5、建立语文学习小组，发挥集体作用
后进生在思想与学习方面的能力表现相对滞后，主要是由于后进生课堂中的注意力不够集中，对于知识学习出现空缺长期积累影响整体成绩的提升，或者是后进生的性格比较内向，学习缺乏主动性和灵活性，从而导致学习比较被动，影响知识内容的理解和接受。针对这种情况，在后进生的转化提升中，可以通过建立语文学习互助小组，进行优等生与后进生的分组结合，以在学习中做到相互帮助共同进步，这样一来，不仅能够帮助后进生及时填补知识上的空缺与不足，并且集体的学习与讨论环境，也能够为后进生创造更多的机会，提高后进生的学习兴趣，实现成绩提升与转化。
最后，进行后进生的转化提升，还应注意加强学校与家庭的联系，避免家庭原因对于学生的学习造成影响，同时在学校与家庭的共同督导配合下，进行后进生学习困难与问题的解决，实现后进生转化提升。
小学语文如何提高差生成绩
一、树立信心，培养兴趣
差等生差的原因，就是对语文学习缺乏信心和兴趣。认为学习语文读得口干舌燥，实在乏味，根本没有求知的欲望和兴趣，这样的学生是学不好的。信心和兴趣是搞好一切工作的前提。要学好语文，也必须有信心和兴趣。因此，要树立他们的信心，培养他们的兴趣尤为重要。只有使他们树立了信心产生了兴趣，才能充分调动他们的积极性，鼓励学们为振兴中华而努力学好语文。在平时课堂教学中、班会上与差等生多谈心，有意识地把一些典型的事例讲给他们听，让其从中受到教育，树立起学好语文的信心，产生学好语文的兴趣。
另外，我在讲课时力求用灵活多样的教学方法，优美动听的文学语言进行教学，调动差等生的积极性和激发差等生的求知欲，使之由被动变主动，而乐于学习。由于小学生活泼好动，针对这一特点，我就开展了一些生动、活泼、丰富多彩的语文第二课堂活动。如故事会、演讲会、诗歌朗诵会、办墙报等，让优等生带动差等生。学生在活动中丰富了知识，也提高了能力，学习语文的兴趣将会在实践中慢慢培养起来。
作为老师消除学生自卑心理必须关心他们，并和他们交朋友。自卑的人往往把偏见投射于人，成绩差的同学往往会因偏见而对老师产生敌对情绪，关心他们并和他们交朋友，可以消除他们的敌对情绪，使他们意识到老师没有抛弃他们，从而为帮助他们树立自信心打下基础。同时，语文科的基础性比较强，它渗透于各科的学习以及现实生活的各个方面，多接触他们，和他们交朋友，还可以利用各种机会提醒他们学好语文的重要，从而引发他们学习语文的兴趣。
二、教学形式灵活多样
教学改革是个大方向，我们都必须努力去做，但不能只追求表面形式，生搬硬套别人的经验，而要根据教材的特点、学生的实际水平，科学吸收好的教法，设计灵活多样的教学形式，以达到提高差等生的语文能力的目的。
有的课文情节生动有趣、故事性强、文字浅显易懂，我就让学生们自己学，大胆地放手。上课时指导差等生复述，然后找优等生补充。这样他们不但掌握了课文，而且锻炼了复述能力与口头表达能力。在学生充分掌握课文内容的基础上.让学生讨论课后思考题，总结文章的中心思想。这样做能调动学生的主观能动性，促使他们积极地理解课文，同时分析问题的能力也得到提高。
有些难度较大的课文，我在备课时将突破口选好，然后指导学生阅读，点出重点字词，让学生议议其作用，使学生进一步理解.从而也开拓了思路。在弄通字面意义的基础上，稍加启发，引导学生讨论，便可理解课文大意及中心思想。最后用较多的时间让学生反复朗读、背诵，锻炼朗读能力。
三、结合实际，选择练题
任何一门学科，不经过实践是学不好的，语文当然也是如此。所以我每天都要布置一定数量的作业，以便通过这些基本的训练，使学生掌握一定的基础知识。为了保证这一目的实现，要根据学生的实际水平与内容精选练题，安排有序。按照由浅入深、由简到繁、循序渐进的原则，分量适中，分散完成。让学生在课堂上、课后都有练的机会，而且要持之以恒。练要目的明确.严格要求，才能保证一定的质量。如练习写字，我提出写法正确、笔画清楚、结构匀称、字迹工整、有一定的速度等要求;朗读练习要求要用普通话、吐字清楚、声音洪亮、语句流畅、快慢适度、感情充沛;默读练习，要求做到不动口、不出声、速度快。作文要有布置、有检查、有指导。如果光布置.不检查、不指导.流于形式。等于不布置。通过检查，进行小结。
结合学生，针对教材，备好朗读从大量的备课笔记检查中发现，很多老师在备课中都不备朗读指导的环节，而仅仅流于形式地带一句“有感情地朗读这段话”或“指导读出这句话的美”等等。具体如何指导学生读出感情呢?教师心中无数，必然导致了朗读指导的盲目性和低效率。先要学生把课文读正确、读流利、读熟练，制订好朗读教学的目标。其次，要吃透课文字里行间中所蕴含的思想感情，安排好朗读教学的手段、形式，确定好朗读教学的重点、难点，及时间安排等要素。
第三，要细细推敲课文的感情基调，对重点句段的不同语气、速度、轻重音、语调等指标要心中有数。第四，亲自“下水”练习感情朗读，要把所有的朗读要求能融于自己的声情并茂的、绘声绘色的朗读之中。
2.抓住指导的最佳时机，即兴范读教师的即兴范读，不仅有生动、形象、富有启发性的有声语言，还有目光、姿态、表情、动作等无声的体态语言。研究表明:大量的信息需要凭借面部和肢体动作这类体态语言来传递。教师在范读中用自身的情感感染学生，从而使学生和老师一起对朗读内容产生共鸣，这种感染作用是播放录音无法代替的。
教师可把握以下教学时机进行范读:(1)揭题后，范读全文，可以激发学生学习的兴趣，让学生整体感知课文。(2)在学生对重点句段理解的基础上，产生强烈的朗读欲望时，即兴范读，能有效地指导学生进入情境，读出真情实感。(3)在学生朗读不到位时，通过范读，起纠正作用，引导学生读出恰当的感情、语气。针对存在的问题继续练习，从而才能不断地提高差等生的语文能力。
四、顾全多教.关心差等生
[图片1]
我们教师往往重点培养“尖子”，总认为这是出成果之所在。这种心理是极普遍又正常的。但是为了提高差等生的语文能力，必须顾及大多数，关心差等生，设法提高差等生的语文能力。
在教学过程中，经常鼓励他们站起来朗读课文，启发他们回答问题，激发他们学习的兴趣。尽管他们做得还不算好，但我尽力去寻找他们的优点，肯定他们的进步，并给予恰如其分的评价。使他们感到在老师的眼里还有他，没有因此而得到歧视。他们会鼓足勇气，从而想到自己的智能并不比别人差.别人能学好，我也会学好。这样他们就能消除自卑感，发挥主动性，产生自信心与自尊心，逐步端正学习态度，不断提高学习成绩。
小学语文教学怎么提高差生成绩
一、让学生树立信心，弹好“前奏”
差生往往自我评价较低，自卑感严重，总以为自己低人一等，他们常常遭受到好学生的歧视、家长的打骂，自尊心受到极大伤害，从而产生“破罐子破摔”的想法，以致越学越差。要想转化差生，首先要树立他们自强的信心。作为教师，无论是课内还是课外，对差生用心要精、要细，不可打击、挫伤，要像慈母一样，把全身心用在他们身上，使他们感受到教师的爱，从而间接喜欢你任教的学科，正所谓“亲其师而信其道”。在学习上，教师要耐心帮助他们，要善于抓住他们身上一个个小小的闪光点进行鼓励、表扬，切忌训斥、恐吓、体罚。还可安排他们做教师的小助手，帮助教师收、发作业本，也可安排他们跟好学生交朋友，使他们受到潜移默化的影响。在生活上，教师要关心、体贴他们，成为他们的知心朋友。
二、激发学生的学习兴趣，弹好“主题”
苏霍姆林斯基说:“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷模的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”特别是差生，对学习毫无兴趣，有一种消极情态，低触、厌倦，这种消极情态阻碍了学生对语文的学习。因此，要想转化差生，培养学习语文的兴趣是很重要的。我们可从以下几方面着手:
1、找准知识间的联系，以旧引新激趣
“兴趣是最好的老师”，为了调动起“差生”学习语文的积极性，改变他上课注意力不集中的状况，提高听课效率，教师应善于结合课堂教学，讲一些名作家的逸闻趣事，在有些知识点的新课的引入中，应尽量有亲身感受的实践作引导，使学生明确身边处处有语文，生活中的社会离不开语文，引起学生对语文学习的重视和兴趣，增强学习的自觉性和积极性。由原来的“要我学”变为“我要学”，使语文学习对他们来说不再是一种负担，而是一种愉快的体验，他们越学越想学，越爱学。因此，教师在钻研教材时，要善于找准知识间的衔接点，运用迁移规律，以旧知引出新知，这样，容易引起学生的好奇心，激发他们求知的兴趣。
2、体验成功，引发兴趣
学习成功带来的愉快感，可以增强学生的信心，使他们产生新的需要和更浓的学习兴趣。教师对那些差生要低目标、小起点，让他们也能体会到成功的欢乐。有兴趣的学习事半功倍，用目标来激励他们的学习，在实现这些学习目标时，让他们自己去体验成功的喜悦。在感兴趣的基础上，教师与他们一起共同制订一些切实可行的小目标，用这些目标来激励他们的学习，在实现这些学习目标时，让他们自己去体验成功的喜悦。语文教学莫过于听、说、读、写。
而写是最复杂、最高级的综合，写的本身就淬炼了听、说、读。当然对于差生而言，我们要把要求放到最低，比如:开始可以写一句话，表达自己的心情或天气状况;接下来对身边的人、事做简单的描述和记录，甚至对电视剧的评论;最后逐步地提高要求等等。这两种养成是最简单，也是最重要的，日积月累，持之以恒，学生定会受益匪浅。这样，就会使差生感受到学生的成功感，就会逐渐对语文产生兴趣。教师再不适时机地帮助、鼓励，便能引发学生的兴趣向更深更广处发展。
差生转化效果的好坏，除了看他们的自信心、兴趣是否提高，还取决于学习成绩是否提高。因此，作为教师，如何指导差生进行学习，提高其学业成绩呢?我是这样做的:
(1)让差生充分参与到课堂教学之中
如:为了能让我们班的差生王某能充分参与到课堂教学之中，我是这样设计的:第一步:事先作准备。为了提高王某的自信心，我就在课前告诉他老师要问的题目，让他事先做好准备。上课时，我就特意让他回答这些题目，并伺机表扬他。经过一段时间的锻炼，我发现王某上课举手的次数越来越多。到实验第二步时，我不再事先给他题目，而是在上课时让他回答一些简单的问题，有机会，我还会安排他上黑板做一些基本题，如:默写生字等。第三步:让王某学会评价别人。当别的学生回答了问题或板演了题目，我总把“小老师”的头衔给他，让他来评价。使他在评价别人的同时，自身也不断得到提高。第四步:独立回答一些难度较高的题目。随着课题研究的进一步深入，我还试着让王某回答一些思维强度比较大的题目了。
(2)有效地安排课后辅导
课后辅导可以由教师根据差生当天课堂教学中出现的薄弱环节，及时补缺补漏，做到“当日知识当日清”。也可安排好差结对，让他们在互帮互助中共同提高。比如:张凯与赵康都是差生，但张凯的语言表达能力强而赵康的写作能力稍胜一筹，为此，我让张凯与赵康结成“对子”，互相学习。几周后，张凯的写作能力提高了，赵康的语言表达能力进步了，可谓是两全其美。
三、持之以恒，弹好“尾声”。
造成“差生”学困的原因有多种，如先天性弱智或存在生理缺陷、家庭环境的影响、社会环境的影响、教学方法不妥等，加上受年龄、知识、性格的影响，他们的思想与行动往往具有很大的反复性。今天认识的东西，明天又会忘记，刚刚得到表扬，转身又做错事，教师必须正视这一点，不怕麻烦地耐心疏导，要允许学生多次反复，事情的发展往往会有曲折，差生的转化工作也一样，我们在做差生转化工作时，不能企图通过几次谈话、补课、家访就立竿见影，对他们转化过程中出现的反复，应客观地加以分析，明确“反复”是差生转化过程中的一个特点，作为教师，应一而再，再而三、持之以恒地做好差生的转化工作，弹出意犹未尽的“尾声”。
小学语文提高差生成绩的策略
一、深入全面地了解差生，熟悉差生的基本情况
我认为，深入差生中，全面了解差生的情况，是教育好差生，提高差生成绩必不可少的环节。通过多方面的努力，弄清造成他们语文水平低的原因，为实行针对性教育，有效地提高差生的语文水平打下基础。
二、激发学生学习的兴趣
1、让学生明确学习目的，端正学习态度
许多家长和学生都认为学语文无用，但他们根本就没有意识到语文的重要性，我们的生活、学习、工作都需要用语言来交流，没有正确的语言又怎么能沟通呢?因此学语文势在必行。
2、关心差生的同时要有耐心
语文的词汇量大，学生学起来本身就有一定的难度，因此我们要多给差生们一点爱心和耐心。只有每一个教师对每一个差生都充满信心，献出爱心，工作耐心，他们才会取得长足的进步。
3、多表扬，少批评
多表扬，少批评，对每个学生来说都很重要，尤其对差生更应如此。只要他们有一点进步都应给予表扬，以鼓励他们学语文的信心;如果有错误的地方，就应耐心细致地纠正，尽量少批评，多表扬;在他们平时的作业中多给几个“好”之类的词语，这样一来他们就觉得教师喜欢他们，学语文也相应有了兴趣。
三、热爱学生，诚挚相待，沟通感情，消除隔膜
为了消除差生的不良心理，唤起他们学习的自信心，教师必须要做到一视同仁，热爱学生，诚挚相待，与他们多接触，交朋友，使他们真正体会到老师的爱，把老师看做可敬可爱又可信的人。在开展语文课外活动时，让差生多动口动手，有机会表现自己，增强自信心，使他们感受到老师和同学给自己无限的温暖，自觉消除不利的心理因素。例如，有一名差生，基础差，家庭困难，学习语文没信心。有一次他的饭菜票用完了，没钱买，他鼓起勇气来跟我借了十元钱。我很乐意借给他，并请他一起吃饭，他很感动。此后，他自觉地克服困难，与原先相比判若两人，不仅提高了语文成绩，其他科成绩也提高了。
四、善于发现差生在学语文中的长处，加以鼓励
造成差生成绩差的原因是多方面的，而最主要的是缺乏自信心。要使差生树立自信心，寻找差生自身的优点并加以鼓励是一条捷径。如果教师能发现他们身上的闪光点，及时给予肯定，并且满腔热情地为其创设成功的机会，让他们在心理上树立自尊自信，他们的缺点则在优点被肯定的同时逐渐得到矫治。
五、因势利导，帮助差生改掉不良习气
在鼓励差生发扬优点的同时，也要重视帮助差生改掉不良习气，要让差生真正明确沾染不良习气的后果，自觉地加强对自身的控制力，变被动为主动，使自己的思想向好的方向发展。有一个学生醉心于武侠小说，屡教不改，成绩直线下降，硬性制止与训斥已不起作用。我因势利导，利用一次机会和他谈武侠小说，有了共同话题，他打开话匣子口若悬河地谈开了。尽兴之后，我趁势让他分析小说中的著名人物成功的经历和原因，于是把话题引到“成功的背后渗透着奋发向上的汗水”，使他认识到明日的成功，靠现在扎扎实实打好基础。此后，他正确处理课内与课外的关系，学业猛进，成了校园小作家。
六、课堂上灵活采用多种方法吸引差生听课，课后注意开好“小灶”
为了保证差生听好课，必须想方设法吸引他们的注意力，发现差生开小差，要及时暗示或进行提问，鼓励差生听好课。这样，既能吸引差生的注意力，又能使差生及时接受知识。另外，充分利用“距离语言”(即教师通过变换自己在教室里的位置，走近或远离差生，进行语言或非语言的交流)来发展学生的非智力因素，集中学生的注意力;课堂上要适当使用一些幽默风趣的语言，使差生觉得课堂趣味盎然，因而自觉地集中注意力听课。值得一提的是，教师课后仍要为差生开设各种各样的辅导课，给差生开“小灶”，帮助差生补缺补漏。
