为了使学生获得更多的知识，教师需要提高课堂的教学效率，在课堂中多设计一些合理的有效的教学活动，促进学生语文水平的提高。那么小学语文活动怎样设计呢?一起来了解下吧:
小学语文活动怎样设计
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一、活动主题要呈现多样性
1、依托教材内容，设计活动主题。教材是学生学习的凭借。北师大版、人教版教材都是以单元主题(专题)的形式组织教材，这些主题(专题)都以人文性或文化性为线索，每个单元内各部分内容相互联系，构成了一个有机整体。这种编排方式，有利于教师创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，从而引导学生学会学习，同时，也为语文综合实践活动提供了可以借鉴的依据。
教材中的很多主题(专题)本身就可以稍作拓展作为语文综合实践活动的主题。例如，学习了《只有一个地球》一课，可以开展《地球——我们的家园》活动，引导学生了解地球生态环境、学写倡议书，在活动中增强学生的环保意识。
2、联系生活实际，挖掘活动主题。要使语文之溪涓涓长流，学生就必须从广阔的现实生活中汲取营养，丰富自己的知识储备。如每年春节，家家户户大门口都贴着春联，为了让学生理解春联的知识，我们组织学生开展了《话说春联》的语文综合实践活动。当然，带领学生进入生活中的语文世界后，学生就会发现，原来生活中语文是无处不在，无时不有的。
我们也可以根据学生的喜好，让学生自主挖掘生活中自己感兴趣的一些活动主题，如针对街头错别字的《啄木鸟医生在行动》，收集赏析优秀的广告词、学习设计公益广告、搜集整理本地风土人情故事材料，深入街头做《店名中的知识》的调查，还可以引进一些贴近学生生活与思想，关注学生成长中热门和焦点的话题。事实证明，只有将语文课堂教学与自然生活紧密结合，才能为学生提供了更多的语文实践机会，才能拓宽学生进行语文学习的渠道，也有利于培养学生的语文实践能力。
二、活动内容要注重综合性
1、语文学习能力的综合。在一项活动中，我们可以把语文教学中的听、说、读、写恰如其分地结合起来。例如，我们开展的《话说兰州》的语文综合实践活动，我们引导学生分组去实地调查访问，了解家乡的人民是怎样勤劳致富的，并收集有关的小故事，同时,也走进学校周边的工厂进行调查访问，最后撰写成调查报告，在全班进行交流。在这个活动中，学生全面参与听、说、读、写的整个过程。学生与人交流，撰写报告，让语言训练落到实处。学生通过开展这一综合实践活动后，与人合作、收集信息、学以致用等多种综合能力都得到了提高。
2、语文学科与其他学科的整合。在语文综合实践活动中，我们应以语文为主，以学习语文为出发点，以学生广泛地涉猎自己所喜爱的学科为手段，运用各科资源，开展跨学科活动和教学。只有这样才能突现语文作为各个学科的基础，只有这样才能显示综合实践活动在语文教学中的作用。例如在语文综合实践活动《环保连着你和我》这一案例中，学生进行实地考察，调查访问，编排童话剧，统计城市各项污染指数，制作手抄报，环保知识问答等。所以，我们在语文综合实践活动内容的选择上，要十分注重与其他学科的结合，做好相邻知识系列，相近学科的整合工作，使教育内容与学生的需要及综合发展紧密配合，从而达到优化知识结构、提升思维品质的目的。
三、活动主体要突出实践性
《语文课程标准》指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。学生作为学习的主体，他们的语文实践能力不是在课堂的“言说”过程中形成的，而是在学生充分的“践行”中形成的。学生在动态、多维的天地里，才能把心灵深处的内在感悟转化为一种精神产品，人生才能得以精彩，生命才能得以健康成长。做，即实践。“纸上得来总觉浅，绝知此事要躬行”，说的正是实践的重要性。
语文综合实践活动就是强调让学生在实践中学习语文，在实践中获取知识，锻炼能力，在实践中体验情感，发展个性品质。在上述活动案例中，学生有的到实地调查、拍照、访问，有的从网络上寻找图片，收集资料，有的亲自走上街头……学生始终处于活动的前沿，他们自主地去学、自主地去做，在生活的课堂中锻炼，并逐步完善自我。
四、活动时空的设计要体现灵活性
1、时间的自由性。首先，语文综合实践活动的课时划分是不固定的，我们要依据活动的内容来自主决定。有的活动完全可以用一个课时完成，有的活动则需要很长的时间，前后可能需要好几周。其次，语文综合实践活动中，学生的活动时间是不受限制的。学生可以结合自身实际进行活动。无论是课内还是课外活动时间、晚上还是节假日都可以作为综合实践课的有效活动时间。在整个活动过程中，学生可以自由支配自己的时间，对活动阶段的时间分配也以学生自己的需要为依据。
2、空间的开放性。以往的教学活动都是局限于教室内的。语文综合实践活动课的场地、规模都应该不拘泥于传统的班级教学形式，教室、图书馆、操场等都可以成为学生展示自己才华的舞台。学生甚至可以走出校园，到家庭、社区等。例如，活动《你好，公益广告》，学生就可以坐在家里，从电视、电脑上了解有关公益广告的知识。
怎么设计小学语文课堂活动
一、巧设竞赛活动.让学生充分展示自我
小学生年龄小，他们往往以兴趣和爱好来选择学习活动。在活动过程中，教师应该及时给予赏识性评价，既评价比赛内容完成的优劣，也评价学生参加比赛的态度，人数，合作精神，最大限度地调动学生学习潜能，激发学生学习动力，引导学生朝着预期的方向正确发展。“好胜”是儿童的突出特点。我们有计划、有目的地开展了各种简单易行、趣味性强的竞赛活动。如举行“成语接龙比赛”、“古涛擂台赛”、“名言天天赛”等等。
另外，还可以针对课本中的基础知识及能力训练点组织各种竞赛，如拼音比赛、写字比赛、查字典比赛等。在活动时，学生不受整齐划一的课桌椅的约束，而是在动态组合中开展活动，教师也要主动自然地参与到竞赛中，微笑俯身，以期待、欣赏的眼光看待学生，用赏识的言语去激励学生，给学生提供充分展示自我的舞台。学生在这种轻松自如的氛围中，无拘无束，情感得以自然释放，不断体验着进步与成功。这样的语文实践活动既精彩纷呈，又富有成效。
二、巧设交际活动，让学生不断超越自我
语文实践活动是一块供学生提高和锻炼口语交际能力的好地方。我们可以组织有价值的活动，给学生增加互相交流的机会。例如开展听评故事、课本剧表演、热点话题讨论会、一分钟演讲等活动。在活动过程中，教师要给学生以机会，引导学生对自己、对同伴进行评价，意在给学生一个自我转化、自我提升的空间，把评价活动置于一个更开放更广阔的范围当中。这样评价，一方面，可以使教师及时了解学生在交际中遇到的问题、所做出的努力以及获得的进步，并能对学生的持续发展进行有效地指导。另一方面，自评与互评能加深学生对交际情况的更多把握，学会欣赏他人，有助于学生的自我反思、自我激励、自我期待和自我调整，提高自学、自练、自评的能力。
三、巧设实践活动，让学生不断提升自我
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课程标准中指出，语文实践活动要体现书本学习与实践活动的紧密结合。因此，教师要开辟多种多样的社会活动，拓宽学生的视野，激发学生的创新思维，为学生提供了一片尽展才华的芳草地。例如，在校内可开展“采写广播稿、作文门诊部、创编剧本等”。另外，我们还走出校园，开展“今天我当家”、“我们生活环境的变化”等社区实践活动。这些“走出去”的语文实践活动，充分发挥学生的主体作用，让他们用自己的智慧，去设计活动方案、制定活动规则、召集会议、布置安排工作，让他们自己去与别人打交道、请求帮助、解决问题等。在这些实践活动的体验中，他们将学会“倾听”、学会“进行人际沟通和社会交往”、学会与别人“合作”，从而使孩子们在解决问题中提高创新思维和创新能力。
四、巧设赏析活动，让学生不断创造自我
我们在语文实践活动中开展了“赏名家，析名篇”的活动。在活动各个环节中，启发学生独立思考，鼓励他们标新立异，争强创新意识，培养创造能力尤为重要。我们引导学生欣赏名家名篇时首先立足于课本，然后向外延伸。结合读物，我们可以举办“读书汇报会”、“我最喜欢的名书发布会”、“著名作家作品读书周”等活动。
在整个活动中，我们运用竞争机制表彰先进的同时，也关注了广大学生的发展，关注他们的独特感悟和创新能力。从设计会标，到阅读找寻资料，到写成观察报告、准备展示，孩子始终处于一个独立工作的状态或是合作的状态之中。他必须自主阅读，学着思考、筛选、观察、组织研究材料……展示的效果是否理想并不重要，重要的是他们在这次语文实践活动的过程中开阔了视野，提高了文化素养，增强了创新能力。因此，在活动过程中，教师要给予综合性评价，只要学生能积极参与活动，完成作业，一律得优。
小学语文教学活动怎么设计
一、围绕语文素养进行教学活动的设计
语文教学的目标主要是使学生的语文素养得到提高，在小学的语文教学中必要的知识为汉字的音、形、意，字词句以及良好的阅读理解能力，在语文学习的过程中需要学生积累语言。比如名言、成语、诗词、名人故事、熟语这些知识，若让小学生死记硬背，不仅效果较差，而且会使学生丧失对语文学习的兴趣。
因此教师可以设计相关的活动，使学生得到语言材料的积累，如，对于低年级的学生，需要记忆生字，为了调动学生的学习积极性，可以安排限时写字的活动，要求学生在规定的时间内写字，分组比赛，对于写字最多的学生给予奖励。很多学生不喜欢阅读课外书，可以定时举办故事讲坛等活动，不仅培养学生的竞争意识，还可以在其中对课外书产生阅读的兴趣。语文教学还要对学生的听说读写进行培养。
听课是学生每堂课较为主要的任务之一，教师要引导学生在听讲时应该听什么，怎么听，在听课同时需要做什么。小学时期的朗读也较为重要，教师在课堂中大部分选择的都是朗读，可以指导学生进行默读、自由阅读、轮读、集体读等，使学生能够在课堂中保持高度集中的注意力，提升课堂的学习效率。写，不仅是简单的写作文，可以根据课文中的一段话进行续写或者扩写，对一篇文章进行缩写，这些练习都可以使学生的语文能力得到提高。
二、根据教学目标来设计教学活动
在新的语文教学目标中，有知识技能，方法过程，情感态度和价值观这几方面，这三方面有着密不可分的关系[4]。但在实际教学中，每堂课的教学目标都较为简单，一般都是根据教学的具体内容进行相关设计，这样的教学只会使学生达到某一方面的目标，方法以及知识，但是很多学生不能在课堂中得到情感态度和价值观上的学习。因此教师在课堂设计的活动中，主要使学生在课堂中收获知识以及学习方法，还要在此基础上使学生能够感受到一定的情感态度，并树立自己的价值观。如，对于每篇课文，教师都会将其中的语法知识，字词、语句知识，清楚的为学生讲解。同时，还可以要求学生针对每一句或者每段话，表达自己的想法和情感，体会文章中蕴含的感情，从而促进学生阅读的理解能力。
三、根据学习内容来设计教学活动
小学生在语文学习方面，由于阅读的文章和书籍较少，所以积累的语言素材较少。在教学中主要依靠课本中的文本内容，这部分内容也都是优秀的作品，其中有较多的人物语言、神态，生活场景以及细节这些具有生活化的东西，为了使学生更好的理解文中的内涵和感情，可以使学生根据课文内容进行改编，或者对将文中的内容表演出来，将人物对话和细节都给予细节上的模拟。通过这些活动，使学生对课文内容有了更深层次的理解和创造，能够使学生对文章中的东西更好运用。
四、根据学习方式来设计教学活动
在新课改中，要求学生能够做到探究学习，自主学习、研究性学习以及合作学习，对于小学生，养成良好的学习习惯和学习方式较为重要，但如果在课堂中为学生进行这些学习方式概念的讲解，学生只能机械的接受，却不能在学习中熟练的运用，也不能转变为自己的学习方式。因此需要在课堂中进行相关活动的设计，使其能够每天接触到这些学习方式。如，教师可以出一个难度较大的问题，要求四人小组的同学进行讨论，每人都阐述自己的想法，并根据四个人的答案进行判断和总结，最终得出答案，这样可以充分培养学生的探究学习与合作学习。还可以每周上一次阅读自习课，学生可以阅读自己喜爱的书籍，并将较好的语句摘抄下来，并写出感想。学生之间还可以互相交换阅读笔记，借鉴其他同学良好的学习方法以及学习态度，培养学生自主学习的意识。
小学语文综合实践活动怎么设计
一、加强角度表演，提高语文素质
课堂表演十分符合小学语文教学的特点和儿童身心发展的规律。分角色表演能激发学生学习兴趣，把抽象的语言文字转化为形象的表情和身姿动作，不仅提高了学生对语文的理解程度，而且提高了学生整体的语文素质。如《小马过河》一文，它有很强的故事性和形象性，教学时，我请了四位小朋友分别当小马、老马、老牛、小松鼠，上台表演课文的内容，其余的同学当导演，进行指导、评论，学生表演得惟妙惟俏。这就大大激发了学生浓厚的学习兴趣，使他们在愉悦的学习气氛中积极参与，并对小马过河前前后后留下很深的印象，懂得深刻的哲理:不管河水是深还是浅，只要自己去试一试，就知道了。
二、组织课外活动，开拓学生视野
有位学者说过:生活即语文。语言文字源于生活，用于生活，发展、完善于生活，可以说社会处处皆语文，社会生活处处用语文。语文是最开放，最容易和社会生活发生关系的学科。因此，教师应巧妙引导学生到社会生活中，进行相应的语文实践活动，让学生广泛接触社会，接触生活。如组织学生走出校园去春游、参观访问等活动，进而写出游记，采访报道等文章。这项活动的开展，不仅使学生开阔了眼界，增长了见识，还学到了许多课堂上学不到的知识，同时也大大提高了学生的观察能力与分析能力。
三、引导课外阅读，拓宽语文知识
新大纲明确提出小学毕业生(六年制)阅读总量不少于150万字。据专家研究，学生的阅读量只有达到课本的4、5倍时，才有利于形成语文能力，一个人拥有的词汇量和他的智商成正比。这就告诉我们大量阅读是提高学生素质，发展学生智力的重要途径。我认为可以从以下几点入手，来提高学生阅读量:
1、 激发学生阅读兴趣。兴趣是最好的老师。乌申斯基指出:“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意念。”学生有了兴趣，才能从内心深处对课阅读产生主动需要。因此，老师要努力激发学生课外阅读的兴趣。如可利用活动课，让学生轮流讲故事，学生课前要准备故事，必须收集素材，就需要去阅读，这就极大地调动学生的读书积极性。
2、教给学生的阅读方法。课外阅读是语文教学在课外的延伸，搞好课外阅读，关键在于教给学生课外阅读的方法。如摘录法、浏览法等。
3、适时推荐好书。老师可以结合教学，把书介绍给学生，有利于学生知识的迁移。如讲到《草船借箭》一课时，便介绍学生读《三国演义》，这样既开阔了学生的视野，又巩固拓展了学生课堂上学不到的知识。
四、自编手抄报，提高综合素质
编写手抄小报，是一项极其有意义的活动。首先，它是积累材料的好方法。它可以丰富学生的写作题材，使学生作文时有话可说，有事可写。其次，它可提高学生课外阅读质量。再次，它能拓宽学生知识面，丰富学生证课余生活，把学生的兴趣引导到有益的课外阅读上来。如编写科技小报，学生为了编好小报，跑图书馆、上网、向有关人员“取经”、搜集资料、整理材料，还学会了设计版面，充分发挥各自的特长，编出了十分精美的小报。因此，自编手抄小报，能提高学生的综合素质，促进学生的阅读兴趣，也大提高了学生的综合能力。
