作业是教学常规工作中的一个重要环节，是进行教学巩固和检测学生学习成果的重要手段。那么怎样提高小学语文作业的效果呢?一起来了解下吧:
怎样提高小学语文作业的效果
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一、作业布置必须清楚而且具体
如果一个人不知道做什么，那么他就不会去做任何事情。作业布置的作用就是使每个学生明确学习任务。为了达到这一目的，作业必须清楚而具体。最好是以书面的形式让学生明白。口头布置作业这种形式应该尽量避免。作业的要求、内容可以写在黑板上，也可以让学生写在作业本上。
我在班上专门布置了部分学生在班级备忘录上记载家庭作业的要求和内容。当然，我会特意安排“特殊”的学生进行记录，可以增强这部分学生的责任心。书面形式的作业布置既可以减少学生对作业的遗忘，还可以减少学生对作业的误解――这里既有教师的责任，又有学生的责任。
二、作业布置应该满足学生的需要
只有满足了学生需要的作业才是真正有用的作业。让不爱积累词语的学生多做一些阅读理解的题目，让不爱读课外书的学生多读一点课外书，让爱写错别字的学生多写一点生字……根据每个学生的不同特点而不仅仅是课程内容来安排作业是必要的。与此同时，教师还应该让每个学生都知道为什么他们应该做这些作业，为什么这些作业是值得他们去做的，告诉学生布置这些作业的目的，以激发学生的学习自主性。
三、作业布置应该让学生知道怎样完成作业
作为教师，无论你采用什么方法，都应该确信每个学生都准确地知道怎样来做作业。就某个问题来说吧，你应该确信学生理解这个问题，确信这个问题是他们能语文学习的触角应该伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。开放式的作业就是要求学生冲破封闭的圈子，向课外延伸，使作业和生活接轨，让学生通过课外丰富多彩的作业形式，巩固、应用、深化所学的语文知识，使学生的综合实践能力得以提高。
四、布置家庭作业要多样化
从作业的综合上来看，让学生参加一些社会实践活动、让学生通过多种渠道搜集信息、整理资料、让学生自己设计一些活动，也许这些作业不来自课本，也许这些作业也不需要动笔，但正是这些向社会、向学生心灵开放的自主作业，这要求我们不仅要注重提高学生的自我意识，更强调充分挖掘学生潜能，培养其自我教育能力，从而逐步实现由依赖性学习向独立性学习、由他主学习向自主学习的过渡。“自主”应当成为小学生家庭作业设计的重要原则。
从作业的题型上来看，我们设计灵活多样并具有挑战性的作业，以激发学生强烈的求知欲，满足他们浓郁的好奇心。同时作业的答案也是自主灵活，具有多元性的，这使得学生个性得以充分的张扬。从作业的广度来看，“学习的外延等于生活的外延。”学习的天地很广阔，学习的触角伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。把家庭作业设计与社会生活相联系，使学生在社会实践、家庭生活中巩固知识，发展能力、创新能力。用生活丰富家庭作业。生活是丰富多彩的，将生活充实到学生的家庭作业中，就为家庭作业注入了新的内涵，赋予作业新的生命。
五、作业布置要注重学生差异性
每个学生，每个班级的基础和特征都是不一样的。不能用同一套家庭作业进行考查，要根据学生的特征多布置一些可供选择的方式让学生自主选择，自主运用最适合自己的方式进行学习。例如，写作文的时候，不要固定题目，可以让学生根据自己的爱好来，如(1)可以写诗歌;(2)写故事;(3)写信件;(4)写散文。除非是有特定练习的形式，不然就不要把作业布置得很死板。大家都写一样的东西，给很多条条框框对于小学生而言，容易扼杀小孩子的想象能力与天分。让学生运用学生更为擅长的方式能够培养学生自主学习的能动性。
六、作业布置要培养学生主动性
在设计的时候应该充分考虑到学生的主动性。因此，在家庭作业的设计上，可以让学生自己先去看文章进行理解，然后再选同学来给班级做文章初步讲解。这个过程就可以极大地让学生在家庭作业的学习中有很大的积极性和动力。当在布置写文章时，可以有多种文体格式让学生任选其一完成。例如，在人教版小学语文六年级上册课文《詹天佑》的时候，笔者是这样布置课外作业的:设计了4种方案供大家选择，一是描写你身边的一个人物形象。二是讲一个你身边人物形象的故事，突出特征。三是画出詹天佑的画像，可以充分地发挥想象力。四是写写你对勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路这样设计铁路的路线与现状铁路设计进行对比。这样一来有四种方案可以供大家选择，学生们就可以根据自己的喜好进行课后学习与巩固。同时这四种不同的方式可以充分让老师看见同学们的爱好和才能，让老师更好地了解学生的爱好和才能。
七、作业评价要多元化
传统的作业评价是教师单向的评价，它不利于学生纠正错误与培养学生自主学习的精神。在评价作业时，要改变这种单一的形式，采用教师评价、学生自评、学生互评、小组讨论评价、家长评价等多元多向的评价方式。让学生通过这样的评价，及时纠正自己的错误，指出别人的错误，正确评价自己与他人，有利于他们更加积极、主动的学习。学生在完成作业后，我们可以要求学生，用铅笔批改自己的作业或者给予自己作业等级。
对于学生自评，给予充分的鼓励，尊重每一位学生的劳动成果，抱着关心、爱护学生的态度，注意分析学生心理因素。相互帮助、相互学习、相互提高，是新课程改革教学中的一个重要组成部分，小学生应从小培养相互合作精神，在解决问题中共同交流，共同理解，从而达到共同提高的目的。
通过同学作业互评，同学之间的平等意识增强了，同学之间的合作意识和合作能力提高了，作业质量也就提高了。另外，还可以让学生家长参与评价，让家长定期对学生的家庭作业作一个正确的评价。这样就能让家长更了解学生，让评价真正的鼓励学生，调动学生的积极性，促进学生扬长避短，有效提高作业质量。
怎么提高小学语文作业设计质量
一、作业的设计要关注层次性，满足不同层次学生的需要
作为教师，我们每天都为孩子们布置家庭作业，可是总有不按时上交作业的现象发生，这种现象不仅常发生在差生上，有时不自觉的好学生身上也会发生。这是什么原因呢?我想，主要是因为我们布置作业没考虑学生个体的差异，对学生“一视同仁”，对于成绩好的学生来说，一般的作业已经激不起他们的学习兴趣，长期处于吃不饱的状态。而对于一些学习有困难的学生来说，为了达到老师的要求，不得不花时间和精力在作业上，长久“吃不掉”或“不消化”。久而久之，传统的作业打击了学生的学习积极性，不利于学生学习。苏霍姆林斯基指出:“对家庭作业的个别化应当予以特别的重视。
如果教师不给某些学生布置一些个别性的作业，那就说明他没有研究过每一个学生的力量、可能性和能力。所以教师在布置作业时，一定要重视学生的个体差异，体现出学生的主体地位，使作业有一定层次，给不同层次的学生留下适合的发挥空间，使不同层次的学生都能在原有的基础上有所收获。我们可以把作业分成必答题和选答题，必答题一般为基础知识题，包括生字、词语理解等，选答题是提高拓展题，是巩固与加深所学的知识，并形成相应技能、技巧的题。
在学完人教版第六册《检阅》这篇课文后，我就给学生布置了这样的作业。
必做题:
1、积累本课的好词好句。
2、积累有关“身残志不残，关爱残疾人”的名言警句。
选做题:
1、学完这篇课文后，你想对博莱克说点什么吗?你想对儿童队员们说点什么吗?
我想对博莱克说:()
我想对儿童队员们说:()
2、博莱克回家后，他激动的心情无法平静下来，于是他写下了一篇日记。
……
必做题1是对基础知识的巩固，必做题2是对课文的拓展。我们学语文就是为了用语文，选做题中的两道题就为不同层次的学生提供了用语文的机会。文中的博莱克是个意志坚强的小男孩，学生可以在选做题1中把对他的那份称赞、敬佩在纸上道明，可以让心中激动的情感在这一刻迸发;课后很多优秀的学生还选择选做题2写下了一篇篇感人肺腑的日记，从日记中我感受到他们真真切切地体会到作为一名残疾人得到朋友、伙伴的关爱之后的激动、喜悦、自豪，通过一篇篇日记，我感到学生已经走进了博莱克内心，走进残疾人内心，课堂上的学习得到了飞跃式的发展。学生自主选择作业，让学生有自由发展的空间，并不代表老师撒手不管，相反要求我们老师要多从学生的角度去思考去设计，让不同层次的学生有不同的发展。
二、作业设计应关注趣味性，激发学生的积极性
兴趣是最好的老师，它能激发求知的欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久，而且还能调动学生的学习积极性。叶圣陶先生也说过:“学习是学生自己的事，不能调动学生的积极性，不让他们自己学习，是无论如何也学不好的。”老师在布置作业时，也要注意引发学生的兴趣。充满趣味性的作业，不仅引发了学生的兴趣 ，而且还调动了学生学习的积极性，学生不把作业当作负担或任务来完成，而是把作业当作一件自觉自愿的事来看待。
比如学完《北京》时，我就这样布置作业:“学文后，请根据课文的说明把北京用图画表现出来。”这样的画画作业，既提高了学生学习的兴趣，又增强了学生对课文的理解能力，同时也充分发挥学生想象设计的能力和绘画的能力。在学完《小蝌蚪找妈妈》后，我布置作业让学生也试着养几只小蝌蚪，去观察小蝌蚪到底是怎样变成青蛙的，把结果和书上的进行比较，这类作业是让学生养成认真观察事物的习惯。又如学完《凡卡》后，我布置学生的作业是:假如爷爷能收到信，凡卡又将有怎样的命运，请续写《凡卡》。这些作业因为有别于其他抄抄写写的作业，学生的兴趣都会较浓，也就会认真对待，自然也就能较好的完成。
三、作业设计应关注多样性，激发学生的新鲜感
新课程理念下的作业要求形式丰富多彩。但在传统思想的指导下，语文作业的内容大多是机械抄写，重复套用。而一层不变的事物容易让人产生厌倦感，小学生更是喜欢新鲜的东西。所以我们布置的作业不能太单一，既要有书面的，也要有口头的;既要有个人独立的，也要有小组合作完成的;既要有亲自实践的，也要有大胆想象的。就如我们一年级老师布置学生每天写一句话一样，如果老师日复一日地说:“今天的作业是写一句话。”
那么，学生写上来的话肯定很单调，“今天美术课老师教我们画菊花，我们感到很开心。”“今天，老师带我们到操场玩，我们玩得很开心。”所以我们老师应该在布置作业的形式上下下功夫，比如可以让学生就看到的一幅图画写一句话，可以带学生到操场上做个小游戏，让学生用一两句话写下来，还可以用课文中学过的某个好词写一句话。教师引导多了，学生的话写的也就更有水平了。如在学完《邓小平爷爷植树》后，我布置学生用“令人难忘”写一句话，学生就写到“2011年的9月1日是个令人难忘的日子，因为在这天我光荣地成为了一名小学生。”
又如，清明节到了，我与学生一起朗诵杜牧的《清明》这首诗，学生的习作中出现了精彩的一页:“清明节到了，我们全家人走在山间的小路上，我不禁吟起老师刚跟我们念的一首诗‘清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。’”形式多样的作业，弥补了传统作业布置枯燥、乏味、机械的缺陷，让学生有常做常新之感，所以完成作业积极性比较高。
如何通过作业设计来提高小学语文作业
(一)趣味性作业设计
对于学生而言，兴趣是最好的老师。因此，小学语文老师在进行作业设计时，一定要充分发挥创新能力，要增强作业的趣味性。对于小学语文老师来说，不仅要传授学生知识，还应该对学生进行全面的了解，把握学生的心理特点，并且根据学生的具体要求，来进行具体的作业设计，让语文作业能够具备富有创意、形式新颖的特点，这样一来，学生在面对作业时，就不会被动和机械的接受，而是能够主动的去完成作业，并且在相对轻松和愉悦的氛围中感受到成功的乐趣，不仅激发了学生的学习兴趣，在一定程度上也提高了学生的学习能力。
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(二)开放性作业设计
语文这一门学科，在一定程度上具备开放性的特点。因此，对于小学语文老师来说，在进行作业设计时，一定要将语文课本作为基本出发点，然后拓宽视角，放眼社会，通过课外语文资源来提高学生的语文能力，一般来说，可以从下面几个方面来进行设计:(1)作业思路的开放性。在进行作业设计时，在以教材内容为基本出发点的同时，还应该加入一些社会性的内容，这样一来，就能增强题材的广泛性，给学生更多自由发挥的空间;(2)作业形式的开放性。小学语文老师不应该将作业形式固定在作业本上，给学生布置的作业可以通过演讲、唱歌或者画画等多种形式表现出来，根据学生的实际需求来进行作业设计，充分发挥学生的学习主动性。
(3)作业完成时间的开放性。老师在布置作业时，要给学生留足够的时间，不能给学生造成太大的负担，并且根据作业的难度来规定完成时间，这样一来，学生就能够高质量的完成作业;(4)作业评价的开放性。老师在学生完成作业之后，要采用适当的方式进行评价，比如交流型、检查型、展示型等;(5)作业内容的开放性。对于学生而言，存在着个体差异性，因此，老师在进行作业设计时，一定要充分考虑到这个问题，实现作业内容和题材的多样性，让学生能够根据自身的实际情况来选择合适的作业，这样一来，就能够充分调动学生的学习积极性和主动性，从而实现学生的全面发展。
(三)实践性作业设计
随着新课改的全面实施，在我国的新课标中规定，语文的一门具有很强实践性的课程，因此，小学语文老师在进行语文教学时，一定要重视学生实践能力的培养，一般来说，在进行作业设计时，可以从以下两点入手:(1)调查活动作业。在我们的小学语文课本上，有很多关于地方特产、风景和山水的文章，因此，老师在进行语文作业布置时，可以让学生根据所学课文的形式，来做一个关于家乡的社会实践调查，搜集有关家乡的资料和图片，并且整理出来，在课堂上向同学们进行展示，大家互相的交流，一方面可以拓宽学生的知识面，提高学生的知识储备，另一方面也能够引导学生树立正确的人生观和价值观，专心学习，更好的报效祖国;(2)演讲故事作业。
对于小学语文教师而言，在语文课堂上，不仅要传授学生知识，还要培养学生说的能力。因此，在进行作业设计时，老师可以将课本上故事性较强的文章挑选出来，然后让学生采用故事续写、故事演讲等各种形式来完成课后作业，这样一来，不仅能够进一步巩固学生的课本知识，在一定程度上还能够培养学生的演讲和创新能力。
(四)研究性作业设计
一般来说，研究性作业就是将小学语文课本上的内容作为“话题”或者“引子”，引导学生通过翻阅书籍和查找资料来解决相关的问题，充分发挥学生的学习积极性和主动性，这种作业设计，不仅能够让学生对所学内容有更深层次的了解，还能够培养学生的阅读能力，有效的提高学生解决问题、知识整合以及信息搜集的能力，从而真正实现学生自主学习。
(五)综合性作业设计
对于小学语文教学而言，虽然语文课本上具有丰富的内容，但是知识也具备一定的有限性，并且每一门课程都不是孤立存在的，因此，小学语文老师在进行作业设计时，一定要注重将书本上的知识与生活中的实际例子相结合，并且采用多种多样的作业形式，激发学生的学习兴趣，进一步巩固学生所学的知识。除此之外，小学语文教师还应该在作业设计中加入一些别的学科的知识，实现各个学科之间的相互融合，让学生在学习语文知识的同时，还能够了解到别的学科的知识，进一步拓宽知识视野，丰富自身的知识储备，从而实现学生的全面发展。
提高小学语文作业有效性的策略
一、目前小学语文作业布置上存在的问题
①重习题练习，轻知识应用。认为题目做得多了，知识自然就掌握了。而对于如何运用课堂上学到的知识去解决实际问题，运用课堂上学到的方法去学习课外更广阔的知识的作业，却很少有人布置。
②重练习结果，轻思考过程。在布置作业题时，不仅规定了作业的内容、范围，还提示了作业的方法、步骤。在作业反馈时，教师也往往只检查答案是否正确，很少有人问及解题的过程。
③重统一训练，轻分层练习。在布置作业时，往往是一刀切，很少考虑学生的实际情况去设计一些难易不同的作业，让学生通过做作业各有所得。这些囿于书本、拘于读写、限于室内的作业大大禁锢了学生的活动空间，限制了学生的知识视野，制约了学生思维的发展，影响了学生语文整体素质的提高，与新时期的课程改革格格不入。
推进课程改革，实施语文素质教育，就必须对传统的语文作业加以变革，使作业服务于学生的发展，着力于培养学生的创新精神和实践能力，通过作业把学生引向家庭、引向社会、引向生活，成为丰富学生生活的向导，从而体现语文作业的效用与价值。具体实践从以下三个方面展开。
二、多样性作业的设计
语文教材的系统性、层次性决定着学生各项基础能力的发展。以“听说读写”为主线设计作业，让学生在完成作业的同时加深对课文内容的理解和体会。
(1)听。这类作业主要足训练学生认真地听别人说话，培养敏锐的反应能力和快捷的思维判断能力。如学了《数星星的孩子》一课后，可布置听故事的作业。可以听家长讲科学家故事，也可以听录音机里的科学家故事。在听的过程中一次次地感受到认真学习、积极思考的重要性，使学生对文章有深一层次的理解。
(2)说。把课堂上学到的知识说给亲人、邻居、同学听，培养对课文的理解力和语言的组织力。如学了《小乌鸦爱妈妈》一课，要求学生在书、报、刊上，或从家长、亲友处收集孝敬父母的故事讲给同学听。
(3)读。这类作业旨在扩大学生的阅读量，丰富学生的语汇，养成良好的阅读习惯。可以阅读与课文相关的文章。也可以自由阅读书刊。如《蜘蛛织网》和《蜗牛学艺》都是有关动物的童话故事，要求学生到课外自由收集、阅读，在课堂上交流。
(4)写。写是学习能力的综合体现，写最能展现对语言文字的掌握程度。写的内容也比较多，可以写写故事的结尾，也可以用课堂上学到的写作方法写写现实生活。如学了《狐狸和乌鸦》，可让学生展开想象，第二次狐狸有没有骗到乌鸦的肉?结果如何?为课文编个结尾。这样的作业不仅引起学生极大的兴趣，还锻炼了学生的书面文字组织能力。
三、差异性作业的设计
作业设计要分层，应尊重学生的个性差异。
(1) 在作业的数量上进行分层。“量”上的分层是指教师要根据学生已有知识基础和学习能力的不同，对学生的作业量进行适当的增减。对于基础好、学习能力强、知识掌握较快的学生可减少基础作业量;对于学习态度不认真，知识掌握不够牢固的学生，应适当增加基 础作业量。这样，可以让学有余力的学生获取更多自由学习的时间，一般学生也能得到充分练习，使学生的学习能力得到提高，促进其良好的学习习惯的养成。
(2) 在作业的难度上进行分层。教师要针对不同层次的学生制定不同的学习和发展目标，为学生提供自我发展和提高的平台。教师可以根据学生层次差异对作业进行难度的分层，让学生自主选择，从而使不同发展水平的学生都能较好地参与作业，享受到做作业的快乐。
(3) 让学生自主选择作业。自主选择作业是分层布置作业的延伸，有利于调动学生做作业的主动性，是激发学生兴趣的有效途径。教师要善于做细心人，发现学生的兴趣和爱好，有意识地设计多样化的作业，让学生根据自身的兴趣，选择适合自己的作业。
四、趣味性作业的设计
作业的内容要丰富有趣，将乐趣渗透进语文作业中。
苏霍姆林斯基认为:“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣”。长期以来，学生作业以刻板的抄抄写写居多，毫无趣味可言，自然也激发不起学生主动练习的兴趣，这对于儿童而言，无异于一种必须机械承受的苦。役。学生怕做作业、拖拉作业大都是因为不喜欢千篇一律的练习形式。因此说，要让学生积极主动地去自觉完成作业，教师设计的作业就应该灵活新颖，富有情趣，吸引学生，寓知识的学习和技能的训练于趣味性的练习之中。其中，必须引起注意的是语文作业设计兴趣化既要符合儿童心理特点，又要符合语文的学科特点，还要注重老师的引导作用。
如何让学生对作业感兴趣呢?我认为教师在把握教材(课文)的重难点后，结合学生的实际，可设计一些趣味性的作业，来激发学生的自主性和创造性，使学生在完成作业的过程中，始终保持旺盛的求知欲和强烈的好奇心。根据小学生的心理特点及年龄特征，语文作业的内容应充满情趣，即集知识性、趣味性、灵活性为一体。
因此，我们现在在设计作业时，应从孩子活泼好动、追求乐趣的心理特征出发，多一些趣味、少一些繁琐，多一些变化、少一些单调，从而引起孩子做作业的兴趣。比如教学中，可以针对学生的个性特点以及认知水平，设计作业练习。画一画、唱一唱、演一演、做一做、说一说等许多实践性很强的作业都可以出现在课堂中。
学了《小小的船》学生情不自禁地唱起了歌，跳起了舞;学了一些故事性强的课文，则让他们排演成课本剧;学习《春天》之前，让他们去找春天;学了《龟兔赛跑》之后，讲起了龟兔后来发生的故事。应该说，比起常规的抄写练习，难度大得多，可是完成的情况却比以往好许多，学生不但不把它们看成是负担，按时完成，而且还花了很多时间，把他们自己的作业完成得与众不同，独具匠心，可以说以作业为乐。
