“学困生”问题是每个班级，每个学科普遍存在的问题，英语也不例外，在农村中学，到了八年级差不多70%左右的学生放弃了英语学习，这不得不引起我们的重视。今天韦博小编就英语学科学困生兴趣培养和大家聊聊。
一、注重师生关系的营造，建立新型师生关系
新课程标准中提到，在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程，学生对老师的喜爱程度直接关系到对这个科目的喜爱和投入。因此，教师要重视感情的投入，通过自己的言行、表情，传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的信息。久而久之，他们对这门学科的学习兴趣才会有增无减，愿意主动学习。
二、在课堂教学中要激发学生的学习兴趣
1.创设生动的教学情境，调动学生的积极性。初中阶段的教学情境的创设应该与学生的生活实际紧密相连，应该让学生围绕感兴趣的话题进行讨论，使学生在轻松快乐的氛围中进行交流，让学生“学以致用”。
2.开展丰富的实践活动，激起学生的成就感。语言是需要在实践中运用的，如果学生只能在试卷中体验成就感，那是远远不够的。教师要为学生搭建更加广阔的展示舞台，让学生因为运用英语而自豪。成就感是推动英语学习的内驱力，学生对英语真正感兴趣，是因为学会用英语对话时可以满足自己的成功欲。因此英语教师要为学生开展丰富的语言实践活动，可以是课本剧表演、手抄报展示、诗朗诵、脱口秀等，让学生在展示自我的过程得到认同，获得成功。
3.各种方法并用，提高学困生的学习效率。如:目标分层，目标设定由小到大，课堂提问分层，作业分层。再如:有效利用小组合作学习，集体是教育的工具，，用集体教育的力量，去感化学困生。教师要主动将探究性学习贯穿于教学过程中，让学生感到你所教的课生动有趣。
2让学困生转化方法一
转变教育观念，热爱学生
热爱学生是取得良好教育效果的基础。教师对学生的爱不能局限于优等生，而是要面向全体学生，更要厚爱学困生，“让每一个学生都抬着头走路”。这种爱其实我认为也主要是给与他们更多的关注和耐心。当一个学生感受到你对他的不厌其烦，我想他的内心定会有所感动，这种感动无形中就会激发他的学习动力。这种耐心不应该是一时的，而是融于平时的点点滴滴中，包括每一次的提问，每一次的作业批改等。
加强对学生学习方法的指导
有些学生，智商并不低，但是学习成绩总是上不去，他们所存在的问题往往是学习方法不当所造成。如:上课听课思想容易开小差，课堂听课是学生获取知识的主要途径，听课注意力集中是取得好成绩的前提和基础。学习困难学生往往课堂听课的注意力很容易分散，虽然影响听课注意力集中的因素有许多，但是最关键的是学生的心理因素，因此提高学生心理素质，帮助他们学会自我克制，自我约束，才能使听课效率得以提高。
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平时不重视即时复习，总是考试前才匆匆忙忙的复习，英语的学习不像数学只要学会方法就行，它必须要你花一定的时间去记忆去背诵，这也是学好英语最基本的条件，所以一定要要求学生每天花十到十五分钟的时间对已学知识进行及时地巩固和复习。
作业不能独立完成，一些机械的抄写还行，如果是做像同步探究之类的题目，很多都是空白，这就要求学生特别是高年级的学生上课一定要做好笔记，并配以典型的例题，当然要经过老师的指导，不能乱七八糟，连自己都看不懂，有了笔记，学生做起题目来就有据可依了，不会丈二和尚摸不着头脑了。以往我实在没办法的情况下，就是让他们抄袭好同学的作业，可以常此以往他们就会有依赖性，更不想动脑乐，而且过多的依赖于别人是难以养成自信心的，培养学生的自学能力有利于学生自信心的树立。独立完成作业能逐渐提高自学能力。
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正确认识自我，给予成功机会
成功对人的发展具有激励作用，对学习困难的学生，要努力为他们创造更多的机会和条件，多给予他们成功的机会。让他们从点滴的进步中，感受成功的喜悦，进一步树立自信心。如:平时上课时一些较简单、容易的问题，尽量给他们回答，让他们在同学们面前也能表现自己。一些较难的问题，可以试着让他们进行重复，通过对某一问题回答的模仿，加深印象和理解。
提高课堂教学效率
一节英语课教学内容的安排，教学目标的制定，教学节奏的把握，教学方法的使用，都必须面向全体，更不能忽视这部分学有困难的学生。对于高年级的学生来说,最头疼的就是语法知识的掌握,更何况是学有困难的学生,所以为了让这部分的学生能够理解与运用,在每次下课前的五分钟,我都会出一些例题类的题目,让他们上黑板上做一做.
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课堂教学中的反馈要适时、具体。学生练习正确时，表扬要简明扼要、恰如其分;练习出错时，要讲出原因，并提供同类练习，及时强化训练;对学习基础较差、自信心不足的学生要分层教学，多提供参与机会，多鼓励，多表扬。总之，教学评估与反馈必须有利于调动和激发学生的学习积极性，有利于提高课堂教学效率。
4让学困生转化方法三
注重学法的指导，让学生感受到成功的快乐
1.如单词教学，我注重渗透语音，七年级教Sunday，我会读一遍Sunday，然后教会学生拼读。但八年级或九年级我会采取listen，spell，recite环节，即读三遍Sunday，学生根据读音拼出单词，再根据读音背诵单词。长此以往，学生日积月累，便会掌握不同字母或字母组合的发音，也可以通过读音记单词，而不是死记硬背，既容易忘记又费时间。同时将chant熟练运用到教学中。鼓励学生自编chant。学生记得快，记得牢，自然对其不排斥，有了成功的快乐，必然是兴趣盎然。
2.在教授语法时，采用生动有趣的方法来激发学生的学习兴趣，使有趣的内容与枯燥的内容交叉进行，并巧妙地把枯燥乏味的东西变为津津有味的东西。如:将语法要点编成琅琅上口的歌谣;运用生动形象的比喻法等。
3.鼓励学生建立错题档案集。自己整理，培养动手能力。
对学生进行有效的评价
评价方式应该由形成性评价和终结性评价组成。在初中英语教学中，为了克服评价的单一化，可以加入口语测试、学习能力评估等。因为有的学生口语表达流畅、书写却不行;有的学生学习态度端正，却始终无法获得好的成绩。英语学习的笔试成绩的记载也要分阶段，切勿以一张试卷来评价一位学习成绩的好坏。多元化的评价有利于帮助学生减少内心的压力，建立自信心。
兴趣是学习的最大动力，教学中，教和学相辅相成的，积极提高学习兴趣，离不开两者的配合。兴趣是学生学习的动力，是有效提高学习效率的一个重要手段;兴趣是学生学习动机中最现实，最活泼的心理成份，是学生学习最重要的源泉。学习兴趣来源于学生的主观能动性及社会发展的需要，来源于学习上的成功，来源于富有趣味性的学习内容，丰富多彩的实践活动、来源于灵活多样的教学方法以及生动活泼的学习气氛。只要我们从学生的特点以及他们思维的深处发现兴趣的源头，充分调动每个学生的主体作用，使学生觉得外语学习既有意义又有兴趣，我们的教学就是成功的。
