学困生是教育研究者多年来一直关注的问题。今天韦博小编就英语学困生兴趣培养策略和大家聊聊。
一、确立合理的教学目标，因材施教。教学目标是教学活动的中心，教学目标的正确与否，决定着教学效果如何。所以为了能充分发挥学生各自的能力并学有所得，教师应根据学困生的具体情况，为其制定不同目标。使每个学生都能够感受到耕耘、收获的快乐，从而培养他们的自信，激发他们的学习兴趣。
二、巧用教学方法，活跃课堂气氛。如何把枯燥的语言学习变得生动有趣，如何让学生爱上英语?这就要求我们的英语教师仔细研究教学方法，深钻教材，采用多样的教学方法，以活跃课堂气氛、提高课堂质量。比如，学唱歌曲，观看视频，guessing game, 配音，绕口令，编对话，采访，比赛等等。通过各种形式的活动，在玩中学。
三、给学困生创造展示自我的机会。大部分学生在一个群体中都有展示自我的欲望，他们渴望得到老师和同学们的尊重和支持，得到理解、肯定和赞许。但事实上，学困生很少有自我展示的机会，他们往往在课堂上充当一个很不起眼的角色。因此，教师要选择一些低难度的任务，努力为他们创造展示自我、体验存在感、体验成功的机会，而绝对不能忽视他们。
四、布置作业要体现层次。优生与学困生存在个性差异和能力差异，这是事实。因此布置作业时，要让学困生做相对容易一些的作业，如果作业都一样，这样就会使学困生望而止步。
五、多表扬，少批评。批评会挫伤他们的自尊心和积极性，鼓励会让他们觉得老师喜欢他们，爱他们，自己还有很大的进步空间，会增强他们的自信心，这样，学习的劲头就足了。
六、对学困生要有爱心、耐心和恒心。学困生常常敏感，自卑。因此教师对他们不能歧视，不能嘲讽，否则会形成敌对情绪。由于基础差，他们接受新知的速度也较其他同学慢，所余教师不可急躁，课后还得加强个别辅导，让他们慢慢地赶上来。另外，学困生缺乏毅力，具有反复性。所以教师要有耐心，要投注持久的热情，帮助他们走过一段段最艰难的路，不要动不动就训斥。否则，学生和老师付出的努力都会前功尽弃。
2如何培养学困生对英语的兴趣
(一)让学困生在爱心帮助中建立自信
在多年的教学实践中笔者发现，学困生最大的心理障碍就是自卑感强，总认为低人一等，当他们遭到好学生的歧视和家长的训斥、冷战甚至打骂时，自尊心会受到极大的伤害。加之英语既是活的语言，也是枯燥无味的语言，学起来也很吃力，随着学习成绩的下降，破罐破摔的想法使其自信心也就荡然无存了。由此可见，要想转化学困生，激发其学英语的兴趣，首先就要让他们懂得自尊，给予他们平等的权利和机会，帮助他们树立起自信心。
(二)让学困生在平等和谐中充满自信
英语本身是一种枯燥的语言，因此这就要求我们英语教师仔细研究教学方法，钻研教材，创新教学方式，以活跃课堂气氛，提高课堂质量。
[图片0]
如何创设教学方法，活跃课堂气氛呢?首先在教学模式上要倡导师生互动、民主平等的教学氛围，教师是学习的促进者、引导者、平等中的首席、主持人;而学生则是教学的主体、主人，他们既当“演员又当“导演”，在这样的“学习共同体”中，学困生更能体会到自己地位的平等，从而主动参与其全过程。充分调动每个学生的兴趣，有利于学困生个性的发展，能真正焕发出他们潜在的活力。
(三)让学困生在乐趣赏识中坚定自信
困扰英语学困生的最根本问题是兴趣和信心的问题，“英语学习有大量的记忆工作，根据脑科学家研究，人的大脑中在下丘脑和边缘系统有‘乐趣’中枢和‘苦痛’中枢，如果‘乐趣’中枢被激活，人就可以乐此不疲地去做事情，而且在做事情的过程中主动愉快。‘乐趣’中枢对学习和记忆影响极大。一种既无乐趣又看不见成就的学习，即使反复刺激仍不易记牢。若学习伴有乐趣和成就，学习的效果就好”悼J。所以，我们在转化学困生的时候，关键要找到他们的兴趣点，激发其兴趣，使他们具有学习英语的内在动力。笔者所教班级中，几个学困生对学习毫无兴趣，但爱好旅游。
笔者以此为切人口利用课余时间给他们聊有关旅游知识、旅游的种类等，并从网上搜集一些名胜游览图片，如徒步、漂流、攀岩等富有冒险情趣的图片，唤起了他们的极大兴趣和爱好。在学习高一英语Unit 3 Going places时，笔者让他们在课堂上先谈论有关旅行知识，他们纷纷涌跃举手发言，引起了同学们的极大关注，这件事使他们获得了成就感，成功地激发了他们学习英语的兴趣。
3之所以成为学困生的原因
1.缺乏兴趣和信心
影响学困生最重要的因素之一是他们对英语学习不感兴趣。因此，教师关注学困生英语学习兴趣是非常有必要的:分析他们兴趣低下的原因，以找出有效的方法来帮助其激发英语学习兴趣;大多数学困生强烈希望能有好的学习成绩，但由于基础差，他们认为不能实现自己的学习目标。对于这部分学生，帮助其树立信心是最好的策略。
2.学习过程中遇到失败
由于英语基础知识没学好，学困生无法把新旧知识联系起来，他们在学习过程中可能会经常遭遇失败，如没通过期末考试、无法赶上优生等。这些不好的经历会进一步挫伤他们的自尊心，使他们感到悲观，认为自己不能在考试中做好。
3.家庭因素
一些学困生学习效率低下是由于不健康的家庭环境造成的，例如，被家人遗弃、或被家庭过度的溺爱，家长的高期望和要求，父母教育程度低，营养不良，睡眠质量差等等，都会影响学生的整体表现。
4.学校因素
如今，一些学校仍然坚持过时的教育理念，简单地根据考试成绩评估学生，而不把学生的其他因素，如勤奋，组织能力等考虑在内。如果学生能在测试中获得很高的分数，他们便认定这些学生是优秀的;但如果学生考试成绩低，他们则把其列为学困生。
5.教师因素
(1)以教师为中心的教学方法
在以教师为中心的教学方法氛围下，大部分的学生在学习中都非常依赖教师。学生可以从老师那里轻松地得到答案，但他们也很快就把答案忘记了。在课堂上，所有知识点似乎都很清楚，但下课后似乎又模糊了。
[图片1]
(2)教师质量差
这是许多语言教师所面临的共同问题。如今，很多教师不能清晰、流利、正确地用英语表达自己的意思。此外，许多教师在教学中缺乏研究精神和理论素养。
4如何帮助学困生进行英语学习
(1)调动学生的学习兴趣
有很多方式可以激发学困生学习英语的兴趣。首先，我们要让课堂对他们更具吸引力。作为英语教师，我们不仅需要知道教什么，还要知道如何教，以使学生对我们的课感兴趣。
(2)帮助建立学困生学习的信心
教师应该多关注学困生，不要忘记表扬他们，确保让他们感觉到自己越来越好。例如，教师在课堂上应尽可能把更多回答问题的机会留给学困生。如果他们答案是对的，我们应说:“很好”、“你很聪明”等;但如果他们答案不正确，我们应该说:“没关系，我相信你下次会做得更好”。通过这些方式，学困就会慢慢树立对英语学习的强烈信心。
(3)培养学困生良好的学习习惯
帮助学困生养成良好的学习习惯将极大地提高他们的学习效率。良好的学习习惯包括在课堂上主动积极说英语的习惯，按时完成作业的习惯，和及时复习的习惯。由于缺乏英语语境，学生们很容易就忘记了他们所学的知识。因此，在学困生中培养及时复习的习惯能帮他们不断积累知识。在学校，老师应该给他们更详细的指导，以使其更牢固地掌握所学的知识，并建议他们的父母在放学后有意识地陪伴其阅读，如果时间允许的话。
(4)采用以学生为中心的教学方法
传统英语教学法的弊端是我们需面向全体学生，相反，以学生为中心的教学方法尊重学生，更强调个性和多样化的教学方式。英语教学的新课标要求教师鼓励学生自己发现语言知识。为了帮助学生采取更多的主动性，在给出正确和标准答案之前，教师应该鼓励他们自己去发现问题，然后尝试解决这些问题。
(5)引导学困生从容面对失败
教师应引导学困生认识到成功与否并没有太大的区别，最重要的是要知道怎样正确面对成功或失败。如果他们失败后垂头丧气，或成功后傲视一切，那他们永远也不可能成功。相反，他们应该勇敢地面对失败，并继续努力，那么失败也可能转化为成功。
