学生如何参与小学语文教学?在全面推进素质教育的今天，我们一定要摒弃传统的灌输式教学模式，不再一人唱独角戏，而是想方设法提高学生的课堂参与度，使教学过程变成教师与学生互动的过程，今天，朴新小编给大家带来语文教学方法。

参与语文课堂教学一

一、主动学习，创设良好课堂教学氛围

语文课程不仅是重要的交际工具，也是人类文化的重要组成部分，是学好其它学科的基础。新课标将“情感、态度、价值观”放在首位，其意义深远，教师作为教学服务者应尊重学生、相信学生，在教学中创设开放的人文环境，实施民主教学，允许和鼓励学生提出不同观点，并关注其思想和观点，让学生体会主动学习的快乐，激发热情，主动学习。因此语文教师必须全心关注自己的教育对象，真正把学生当作语文学习的主人，在教学过程中以学生为主体，充分发挥学生的自主性、主动性和创造性，让他们在主动学习中获得生动、活泼、完满的发展。从教学设计、课程教学等多方面多渠道地为学生着想，为他们营造一个宽松的氛围和发展的空间，要相信学生的潜力，鼓励学生自主发展。

《大纲》修订版明确指出:学生是语文学习的主人，在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。宽松、和谐、自由的氛围可以使学生思路开阔、思维敏捷。因此，创设良好课堂教学氛围，不仅让学生亲其师、信其道，且有利于激发学习兴趣，培养学习能力，顺利完成教学目标。

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二、人人参与，培养合作交流能力

奥苏尔认为:有意义的学习是学生通过新信息与原有认知结构中的有关概念相互作用才得以发生的。学习是否获得新信息，主要取决于学生认知结构中已有的概念和经验。学生准备必要的知识和技能是主动参与课堂教学的必要条件。因此，在教学中教师要自觉地传授课程知识，更要传承学习技能，让学生利用已有知识，强化新知识，降低学习难度。

如在识字课教学时，学生先利用字典自己拼读，结合已认识的字和部首记住生字，再结合课文和字典理解字义，让自己轻松学习，乐于学习，主动学习。“三人行，必有吾师焉”。我在课堂教学采用讨论方式，让学生在辨中明理，人人参与，培养合作交流能力，遇到争议时，鼓励学生与全班同学交流，上讲台当小老师，接收其他同学的提问，相互交流。这样让学生身心投入学习，培养竞争、合作意识。在推导、探索、问题解决、思路整理等处置方面，充分相信学生，放手让学生去实践。

参与语文课堂教学二

一、多媒体教学激发学生学习的兴趣

兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望是激发学生学习的最根本动力。在传统教学过程中，主要是通过教师将课本教材凭借教学参考书、自身现有的知识、经验、技能，机械的传授给学生。课堂容量小，枯燥单一，一节课下来，学生所学并不多。这样不仅使学生对学习产生了厌倦情绪，还影响学生的学习成绩。多媒体的出现，给传统的语文教学注入了新的活力。多媒体教学，凭借其形象性、趣味性、新颖性，调动了学生的学习兴趣，它可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，通过图片、文字、声音的结合，形象生动，色彩逼真，可以对学生的视觉、听觉、甚至心理触觉产生全方位的激发，增加学生的学习兴趣，在教学过程中不仅能给学生留下深刻印象，还增强教学效果。

例如:《九寨沟》一课是一篇介绍旅游胜地文章，在课前，我曾做过一个调查，班上几乎没有学生出去旅游过，看来学生与“九寨沟”的距离较远。如果让学生根据课文所描写的内容去学习，学生肯定很难体会到九寨沟景色的美，所以，在教学这节课时我巧妙地运用了多媒体课件，一段九寨沟的奇异景致片段配以和谐优美的背景音乐，学生在欣赏时，就发出了喷啧赞叹声，于是，我趁热打铁，带着学生一起观看了九寨沟各个景点，看着学生的表情，我就知道他们的感觉已经不一样了，我也为多媒体课件在这节课中起到的妙用而感到兴奋。

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二、培养学生的参与情感

师生的情感共鸣是课堂气氛的重中之重，教学过程中不仅是传授知识的过程，更是使学生在理性，情感方面互动过程。只有教师采取恰当的方式，准确把握

合理的评价每位学生，坚信只要给予足够的学习时间和适当的教学，同学们对所学知识都能够掌握。教师以自身的情感体验营造良好的和谐的课堂氛围，使学生潜移默化的影响。这就要求教师在教学过程中倾注积极的情感和真挚的爱心，用情感去感染和打动学生，让他们伴随着丰富而快乐的情感参与教学过程，达到事半功倍的教学效果，让学生能够“亲其师，信其道”。

参与语文课堂教学三

一、制订预习导学案，激发学生的课堂参与意识

导学案，是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它是实现学生自主学习的重要途径，能够极大地提高学生的课堂参与度。所以，身为小学语文教师，我们不要总是一上课就向学生讲授各种语言知识点，如生词、课文的讲解等，而是依据具体的课文内容，给学生制订一份预习导学案，让学生按照导学案上的内容，对课文进行自主学习，并在课堂上与教师进行互动，如此，既能使学生对课文内容有大致了解，又能激发学生的课堂参与意识，从而为提高学生的课堂参与度打下坚实的基础。

比如，在学习《观潮》这篇课文时，我就针对课文内容，给学生制订了这样一份预习导学案:(1)学习生字生词;(2)按照潮来前、潮来时、潮来后的顺序给课文分段;(3)流利有感情地朗读课文;(4)说一说，在读了课文之后，钱塘江大潮给你留下了怎样的印象?然后，让学生按照这份导学案，对课文进行自主阅读和自主分析。课堂上，由我们对学生的预习情况进行检查，如提问:学会了哪些生词?比一比，谁读得课文最好听，课文2～5段写了钱塘江哪些时段的景象等等，如此，我便做到了让学生自主参与课堂，激发了学生的课堂参与意识，也使学生对课文内容有了初步了解，为提高学生的学习效率奠定了基础。

二、设置课堂疑问，调动学生的课堂参与热情

学生的思维是十分活跃的，所以，在讲解课文的过程中，我们可以向学生提出一些与课文内容相关且具有启发意义的问题，以引起学生的争论和共鸣，这样，既能有效处理课文中的难点与重点，加深学生对课文内容的理解和掌握，又能在一定程度上调动学生的课堂参与热情，提高学生的课堂参与程度，有益于平等、和谐、民主新型师生关系的建立。

比如，在学习《记金华的双龙洞》这篇课文时，针对课文的第四、五自然段，我向学生提出了以下几个问题:(1)在第四自然段中，你读懂了什么?有什么不懂的地方?(2)外洞有哪些特点?从哪些词句可以体会到?(3)作者是怎样写出外洞的高、宽、大的特点的?(4)在第五自然段中，作者是怎样描写由外洞进入内洞的?(5)同桌间互相给对方当“小导游”，介绍怎样从外洞进入内洞?然后，让学生对这些问题进行思考、回答。这样，我通过根据课文内容设置课堂疑问，给了学生参与课堂教学活动的机会，一方面使学生对课文内容有了更深的理解和感悟，另一方面调动了学生的课堂参与热情，为学生课堂参与度的提高提供了充足的保障。